古诗别董大教案

22.古诗三首 第二课时别董大 别董大 教材分析 这首诗的作者是高适，这是诗人与董大重逢又别时的送 别之作，全诗写了离愁别绪，表达了诗人开阔、豪迈的胸怀。 教学要求 1. 理解重点词语及诗句的意思。 2. 品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致 用。 3. 有感情的朗读，并能背诵。 教学重点难点 理解诗意，体会感情 教法学法三疑三探 教具学具多媒体课件 教学过程 一、激趣导入，质疑 1. 同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的 诗句（学生交流） 2. 是啊，“相见时难别亦难”。离别是韵味悠长的诗， 离别是不想说再见的歌，离别是难分难舍的情。从这千古流 传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。 今天我们再来学习一首送别诗。 3. 板书课题，介绍作者。 4. 学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题 二、潜心批读，自主探究-一古诗意思 1. 出示探究提示一 用自己喜欢的方式读古诗，把古诗读通顺；采用结合 注释，联系诗句，观察插图等方法理解题目，词语，诗句 的意思；把自己的理解用铅笔批注在旁边。 2. 学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。 多元对话，合探解疑一-古诗意思 1. 指名读古诗。 2. 通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思 3. 用自己的话说说全诗的意思。 4. 轻声读全诗，在脑海中想象诗句描绘的画面，说说自己 想到的画面。 5. 结合想象的画面，再说说诗句的意思。 潜心批读，自主探究一-体会情感 1. 出示探究提示二 带着自己对诗句的理解，品味全诗前两句和后两句分 别写了什么你从中分别体会到了什么是从哪些词语体 会到的把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读 试着读一读，读出自己的韵味来。 2. 学生自读体会，教师照顾学困生自学。 多元对话，合探解疑一-体会情感 1. 谈谈自己从诗句中的体会，引导学生抓关键词体会情 感。 预设 前两句写了哪几种景物从中你体会到了什么 后两句写了什么你从中体会到了什么 2. 练习朗读。 我们应该怎样朗读全诗 小结诗人高适怀才不遇，将近30年，但他在困境面 前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，并以此来影响他 的朋友。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广 为传诵的原因所在吧 拓展练习，升华认识 1. 自读古诗晓出净慈寺送林子方，你认为这首诗和别 董大相比较，有什么异同。 晓出净慈寺送林子方 【南宋】杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2. 交流自己的看法。 3. 教师总结同样是写送别的诗，可是表现方法却不一相 同。别董大刻画诗人在寒冷、空旷、凄凉的环境中用开 朗、乐观的语言劝慰朋友。后一首诗通过对西湖景色的赞美, 曲折表达出对友人的眷恋，刻画了一个明朗，轻松的送别环 境。 审视文本，放胆质疑 1. 齐声读古诗。 2. 古诗学到这里，诗句的意思读懂了吗诗人表达的情感 明白了吗自己还有不明白的地方吗大胆提出来。 自主编题，拓展运用 你想设计什么题来巩固本节课的内容 结课 是啊，离别是诗，离别是歌，离别情在今天的课堂留 给我们的也许不仅仅如此，千年以来，人们也许不会更多了 解董大是谁，高适是谁，但却永远记住了这激励人生的千古 佳句一莫愁前路无知己，天下谁人不识君 板书设计 别董大 （唐高适） 景愁乐观 情劝慰，鼓励 豪迈