团队精神心得体会教师

团队精神心得体会教师 团队精神是在合作与竞争中社会适应能力的表现，也是 当前国家越来越重视的中学生综合素质教育。下面是聘才小 编带来的团队精神教师心得体会，希望大家喜欢。 篇一团队精神教师心得体会 现在科学技术迅速发展，人们同样提倡团队精神，主要 是因为这个行业的发展太快。而随着国际竞争的加剧，我国 改革开放的进一步深入，中国的教育界也在发生深刻的变化, 知识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的 知识，学科的纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和 协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。 团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的 团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工 作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨 的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智 贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。 一、团队精神有利于提高组织整体效能。 通过发扬团队精神，才能取得更好的成绩。不能要求每 一个教师都是优秀教师，都是教育的行家里手;教育科学的 发展呈纵深式的推进，从宏观和微观两个方面都要求走向联 合与合作;某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥 该学科的优势。我们提倡教师的团队精神，可以集群体之优 势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育 的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在 团队之中，仍然要尊重劳动，尊重人才的价值取向，才能形 成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。 二、“感恩与爱”我们以前的教育，缺少了一课，那就 是“感恩与爱”。 我们很多时候不会爱自己，不会爱父母，不会爱朋友, 不会爱领导，不会爱同事，经常在做着让“亲者痛”的事情。 我们不知道如何表达自己的爱，不知道如何表达自己的感激 之情。在最后一个环节，老师布置了一个比较艰难的任务 就是让我们扮演“盲哑”结队同行一段黑暗的道路。我当时 的体会是假如我真的是一位盲人，如果没有他的的帮助， 我是如何去克服困难我是如何走过这段既黑暗又难忘的道 路，以后的人生之路又如何走下去呢一个个问号留在我心 里。最后，我把自己的感激之情表达出来，我以后将会把这 份感恩的心投入的工作去，带着爱和尊重去工作，去影响一 个团队，去影响更多的人。 三、教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之 教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能 是远不够用的。每个人必须与他人协作，他自己才有成功的 可能，同时每一人又处在特定的团体之中，这个团体可大或 小，因为每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人， 教师也是这样的一种人，教师的社会角色决不可能脱离社会 而存在，当代的教育己不是教师个人的英雄主义时代，更多 的要谋求协作和合作，因此，教师以团队协作的方式，就更 可以发挥该团体的作用，使知识和学科的纵深发展都得很好 的延续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更 好的实现目标的能力，这对于当前的教育教学改革具有重大 的现实指导意义。 团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科 研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。 团队精神的实质是“整体大于部分之和”。 篇二团队精神教师心得体会 团队合作是指一群有能力、有信念、有理想的人，在特 定的环境里，为了一个共同目标或完成某种领域的工作而相 互支持，合力奋斗的过程。教师的团队合作，就是指教师这 一群体在学校这一特定环境中，为完成学校教育目标而相互 支持、相互合作、共同奋斗的过程。 一个优秀的教师团队都有一个良好的合作环境，以及其 本身独特的精神气质，才能最大限度地鼓励和发挥教师成员 潜在的教学技巧和教学能力。在这样的环境中，为了实现共 同的目标，所有团队成员都自觉地认同自己承担的责任，并 愿意为此奉献自己的力量。同时，每个团队成员都可以分享 团队的业绩。也就是说，成员们不是为个人的业绩而努力， 他们在工作中的每次付出都是从整个团队的集体利益和共 同目标出发。因此，团队合作要求所有成员充分利用现有的 教育信息资源，积极合作，取长补短，形成最大的合力。 纵观农村基层教师（特别是边远贫困地区的乡村教师） 的教育意识形态，除开准点上下班，他们对“团队合作”意 识还很淡薄，有的农村基层学校，虽有庞大的教师团队，但 却无法提高学校的教学质量，无法完成学校的各项教育任务, 这也是当今农村教育发展一直停滞不前的重要原因。通过近 两年笔者的调查，农村基层学校教师团队合作主要存在以下 四种不良现象。 团队合作的好处现象一竞争心理作祟 随着农村基层学校逐步推行校长负责制和教师聘任制， 教师之间的竞争日益激烈。以贵州省黔西南州望谟县为例 从2 017年8月份开始到2017年5月份止，望谟县教育局已 全面推行对城乡各中小学校的校长负责制和教师聘任制，实 行竞聘上岗。这将大大推动教师们工作的积极性和主动性， 同时教师之间也面临着更加激烈的竞争。都认为彼此是“互 为对手”而不是“合作伙伴o 2017年，通过对望谟县18个 乡镇近千名中小学教师的相关问卷调查显示，有41的教师 认为教师间的关系应是“取长补短，互为帮助，共同进步”。 但是，有53的教师（包括已实行校长负责制和聘任制的学校 教师）都认为，教师间其实就是名副其实的竞争对手，在教 学能力、教学质量、以及学校的各项教育工作中，都存在着 竞争关系。还有6的教师认为教师间是“各行其事、互不相 干”，甚至是“相互提防”的关系。显然，一些以促进学校 教育发展的规章制度，已使教师之间产生了片面的竞争心理, 严重阻碍了教师们在教育工作中的“团队合作”。 另外一种阻碍“团队合作的竞争，就是学校领导间的 不良竞争，一个学校的领导集体，如不从学校教育工作和学 校规划出发，去带动所有的教师辛勤工作，而是怀着不同的 目的，利已的态度去工作。不是相互配合，而是各行其事。 那么这种不良竞争将变成恶性循环，使学校的的教育教学大 打折扣，甚至陷入僵局，更淡不上“合作”之目的。 现象二“负面”默契 在大型学校或农村基层完小、九年制学校，常常有这样 的现象，由于教师人员众多，工作分工和利益分享不同，从 而在学校里自然而然地形成一个甚至两三个“小团体”。一 项任务布置下来，为了维护“小团体”的利益，或缺乏团队 合作精神，大家为了逃避责任，都心照不宣地选择“沉默是 金”。谁都不愿接受任务，更不愿对该项任务的实施意见， 正确有效地反馈给学校领导，即使接受任务，也要拖延，像 老牛拉破车一样，一追再追才能完成这就是典型的“负面” 默契。这种“负面”默契大都或多或少地在各学校存在着。 这种不合作，也不说实话的“负面”默契，会使学校的工作 陷入拖延、内耗的泥潭。而要消除这种“负面”默契，就需 要有一个有胆魄、有远见促识的学校领导，通过一些方法或 手段，营造出相互支持，相互鼓励的工作氛围。让教师形成 团队合作意识，有“舍小家为大家”的团队合作精神，很好 地团结在学校领导的周围，就显示出无穷的力量，这个学校 就会有强大的生命力。 现象三“个人英雄主义” “个人英雄主义”对团队合作的危害是不言而喻的。在 农村基层学校，由于教师个