[精品]阅读指导课

书海探航 课外阅读指导课 教学目标 通过本课的学习，学生再次走近了书，回顾总结交流的同时，激发浓厚 的读书欲望。并让学生掌握系统的、科学的读书方法，养成习惯，形成能力， 最终达到“自能读书”。 教学重点 在学生已有经验积淀的基础上，进一步指导读书方法，让学生能够站得 RJ,看得远 教学准备 1、教师制作课件优化课堂效果； 2、课前广泛的阅读有自己的读书心得； 教学时间一课时 教学过程 一、享受读书的晴空。 1、师导入同学们，在这鸟语花香的五月里，我们又迎来了学校首届读书 节。这些天，我发现大家越来越喜欢读书了，图书角开放时总排起了长龙； 闲暇时间处处可见你们读书的身影；一份份“好书推荐”，一篇篇优秀读书 心得便是最好的证明。同学已经走进书的殿堂，感受到了书的芬芳。 揭题今天的读书时间，我将和你们再次走进书的海洋，探求更丰富的奥 秘 2、学生交流最近的阅读情况、阅读收获。 （师框架引导，打开学生的话匣子，让更多人激起读书欲望） A情节扣人心弦篇 B语言优美精辟篇 C内容博古通今篇 C思想启迪明理篇 （一一出示，回忆精彩片段和自己独特的体悟） 3、总结，过渡 读书给我们带来如此广博的天地，难怪说“书籍是知识的源泉”“书籍 是进步的阶梯”可这些天，我发觉不少同学看书或只看热闹，或纯为猎 奇，读书方法却不得要领，这样下来，有的同学尽管读书不少却收效不大。 要知道好的读书方法，读书习惯回让你“事半功倍”。老师今天首先和大家 谈谈“读书的小窍门”（出示课件） 二、读书小窍门。 1、学生谈自己平常阅读形式 2、教师导学 师A为了了解主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。我们 选用浏览性泛读“随便翻翻”，或通过看标题、目录、内容提要、前言 等，快速阅读感知； B为了探求某个问题，收集某方面知识。我们会选用探求性速度“一 目十行”每分钟80-200个字。从而求得知识成倍增长，赶上时代发展的需 要。 C阅读时，我们往往会为精彩处而着迷，那就多看几遍吧品味性精读 “不动笔墨不读书” （1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、 感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“ ”、”符号分 别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 （2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的 精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由 此引发的联想，还可以指评原文的纸漏等。 （3）作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳 词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 师当然，具体运用时要不拘一格，灵活运用。听明白了吗（明白了）那 咱们试试，看看同学们会不会读书 三、今日推荐。学生尝试阅读。 师过渡读一本好书，如同饮一泓清泉，甘之若饴；读一本好书，如同饮一 杯醇酒，闻之欲醉；读一本好书，如同聆听一个长者的教诲，醍醐灌顶，拨 云见日。“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话” 今天老师向你们推荐一篇好文章。（平时都是学生自己推荐） 1、渲染影响激发阅读兴趣 它是世界文学宝库中的珍品，1954年获诺贝尔文学奖。它被译成几十 种语言文字，他用最简单的语言来表达最深刻的道理，用自己的生命历练做 题材，文学史上不可战胜的硬汉精神在此的彰显，它让我们知道人生的意义 就在于一种精神，敢于承受痛苦，蔑视死亡。知道是什么吗 海明 威的老人与海 出示课件资料 2、走近海明威 只有真正了解一个作家才能了解他的作品 （1）探求性阅读，结识海明威 快速阅读，指名交流 3、走进老人与海 跟着老人去体验别样的人生 （2）浏览性阅读，把握主题 师过渡“百闻不如一见”“一千个读者，就有一千个哈母雷特”这节课，我 们就先来品味精读其中的一个片段，相信你定会为老人与海，为此类经 典名著吸引 4、品读精彩片段 （1）用自己喜欢的方式读文章。对喜欢的段落多读几遍。 （2）指名读读自己最喜欢的段落。 （3）我看老人与海，可就语言文字，人物形象，思想内涵谈谈自 己的看法。 师简单质朴的语言文字在我们的心里，竟如此积淀，读书有着如此神韵。 怎一个“乐”字了得 5、指名读“人物形象分析“深化主题。 师文中有这样一句“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭， 但不能给打败。”你能理解吗相信你读了原文会有更深刻的体会。“好书不 厌百回看”从中我们激荡情怀，积淀语言，积蓄力量 四、总结读书人生 在我们成长的岁月里，这些经典文学有如一盏盏明亮的的神灯，给过我 们温暖、光明、幻想，还有智慧和力量。成为一个人内在精神不断成长的源 泉，成为你一生的最好的伴侣。简爱、麦田里的守望者、小王子、 红与黑、百年孤独经典的魅力是永恒的。只要我们有耐心，你将 拥有一片幸福美丽的花园。 五、作业 读读海明威的老人与海原作，精彩处用“品位性精读”的方法，细 细体悟，写点读书笔记。