[精品]八年级物理下册力与运动(整章教案)

第一节科学探究牛顿第一定律 第1课时牛顿第定律 教学重点通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。 教学难点 1. 明确力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2. 伽利略理想实验的推理过程 教学用具斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机，实物投影，大倍投电视。 教学过程 一、实验引入批驳亚里士多德的观点 ［演示1］在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。 分析日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体 上，才能使物体继续运动,没有力的作用，物体就要停下来. ”艮板擦的运动需要推力去维持。于是，古希 腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两 千多年，但时沿用两千年是否就一定正确呢也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没某能 说服别人的理由。 ［演示2］在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停 止。 分析推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。 分析木块静止一运动一静止。两个过程中是否都有力存在在这两个过程中力的作用是维持 原来的运动状态还是改变运动状态 二、讲授新课 1. 规律总结过程 方法1.教师引导 伽利略的贡献理想实验 ［演示］（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上） 介绍器材 实验前提条件每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么 实验过程让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次 记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置（停下来的位置） 实验纪录 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 较大 较长 3 玻璃 较小 长 推理想象 光滑表面 阻力为零 无限长 实验分析 三次实验，小车最终都静止，为什么 三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题 小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系 若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短 根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论 推理小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动 实验结论通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会 减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。 ［微机模拟实验］简介伽利略理想实验 迪卡儿的补充 如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运 动下去。 牛顿的成果补充与概括 师物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢 （牛顿补充将保持静止状态） 师（引导学生概括）我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充，把两者进行 一下概括一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢（对概括出来大致意思的同学给予鼓励） 介绍牛顿抓住时机，概括总结得出著名的牛顿第一运动定律 方法2学生探究式学习 针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论， 明确亚里士多德的观点的问题根源.由学生互相补充确定实验结论。 2. 定律分析 定律成立条件不受外力作用 运动规律总保持匀速直线运动状态或静止状态。 师（回应课题引入实验）回想我们最开始的实验，有推力板擦运动，撤去推力板擦停下来，从表面 现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的 观点正确的解释这个现象呢 三、巩固练习 1. 一物体放在桌上静止，假若某瞬间撤掉所有的外力，物体将怎么样 2. 对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是（） A. 验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的 B. 验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的 C. 验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律 D. 验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。 四、小结 人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士 多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。牛一的重要贡献是1） 力不是维持物体运动的原因，2）力是改变物体运动状态的原因。 五、作业阅读本节教材 第一节牛顿第一定律 内容一切物体在没有受到外力作用的时候，总 保持匀速直线运动状态或静止状态. 1）“牛一表达的是物体不受外力时的运动规律. 2）物体的运动不需力来维持. 3）力是改变物体运动状态的原因. 4）牛顿第一定律不是实验定律. 第2课时惯性 教学重点 1. 解释惯性现象 2. 任何物体任何状态下都有惯性 教学难点惯性大小与运动快慢无关 教具装有水的杯了、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋了、录像、电视 教学过程 - 立略斯I里 方是1用新奇实验引起学生兴趣 ［演示实验］ 1. 在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中, 并没有沿水平方向运动。 结论原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 2. （如图9-2-3）匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。（） a 9-2-3 结论原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。 方法2 用学生可操作实验调动学生积极性 ［学生实验］指导学生自己完成撤纸条的实验，打棋了实验（此实验可由学生参与演示）o 结论物体具有保持运动状态的性质。 二、新课教学 1. 什么是惯性。 方法1对基础较好的学生可讨论分析理解惯性的概念和惯性定律的内涵。在用方法2中的问题检验 其理解情况。 老师在学生讨论过程中可引导用“惰性”比喻“惯性”。一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性” 的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受外界力的作用，就能很明显的表示出它的“惰性”；如 果受到力的作用，迫使它改变原来的运动状态，只不过没有明显的表现出来它的“惰性”，但它的“惰性” 仍不会改变。即惯性与是否受力无关。 方法2由于惯性是个比较抽象，难理解的概念，一般可通过下面的问题，引导学生了解惯性保持的 是原来的运动状态（速度）。 例下列各问中的物体的惯性如何体现 1）静止在桌面上的书（体现在保持静止） 2）正在以10m/s速度运动的汽车（体现在保持10m/s速度匀速运动） 3）一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s。（虽然车做加速运动，此时的惯性体现在保持5m/s 的速度，只不过后来没保持住。） 2. 惯性现象 通过演示实验、学生小实验或录像让学生尽可能多的观察惯性现象，实验选择要注意具有代表性。 ［录像］烟圈实验 简介洒水枪，水离开枪后