8冀中的地道战教案

8冀中的地道战教案设计 第课时 一、视频导入，激发情感 1. 多媒体播放地道战的视频剪辑。板书地道战 2. 学生畅谈观看感受。 3. 教师深情介绍1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大 扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的 人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下， 创造了新的斗争方式，这就是地道战。板书完整课题冀中的地道战 4. 学生齐读课文题目后质疑。 预设 冀中的地道战是怎么产生的它有什么作用 冀中的地道是什么样的 二、速读感知，分层内化 1. 课件出示阅读提示 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 2. 组内交流并汇报。 1 你读这篇课文用了几分钟 了解了哪些内容和同学交流自己的阅 读体会。 2 生交流自己速读的策略，教师相机巡视点拨。 预设 生1带着问题读，对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 生2抓中心句，就知道这段话要讲什么，所以读得很快。 3. 引导学生交流阅读收获，然后根据问题划分段落。 第一部分第1〜3自然段主要写地道战的产生及其作用。 第二部分第47自然段主要介绍地道的式样和特点。 第三部分第8自然段主要写地道战在我国抗日战争史上的地位。篇 末点明本文主题。 4. 导学第一部分地道战是怎么产生的它有什么作用 1 学生汇报，其他学生补充。 2 带着问题再次速读第1〜3自然段，比一比看谁提取信息快，用时少。 3 指生汇报交流，教师相机指导。 4 相机导读第1自然段。 ① 指生朗读课文。 ② 引导学生抓住“十里一碉，八里一堡”感受斗争形势的严峻。 ③ 相机理解并识记“侵略”。 5 相机导读第3自然段。 ① 指生朗读课文。 ② 指导学生抓住“奇迹”，联系课文感受地道战的作用。 ③ 相机理解并识记“堡垒”。 ④ 指导朗读第3自然段，读出奇迹感。 三、置留问题，布置作业 1. 自由读课文，找一找，在地道战的式样中画出令自己感动的内容， 并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。 2. 搜集抗日战争及抗日英雄的资料。 第二课时 一复习导入，夯实基础 1. 组织学生交流课文的第一部分内容。 2. 课件呈现课文题目及部分词语。 1 学生开火车朗读词语。 2 指导学生运用“侵略”说句话。 3. 过渡这节课我们继续学习冀中的地道战这篇课文，进一步感 受冀中的地道战的独特魅力。板书冀中的地道战 二、研读课文，感悟智慧 1. 导思快速默读，看看第二部分写了几层意思，把自己的理解在书 上加以批注，想好后和小组同学交流。 2. 汇报交流，相机指导学生给第二部分划分层次并归纳主要内容。 第一层地道的结构。 第二层地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。 第三层地道防火攻、水攻、毒气攻的设备和结构。 第四层地道里的通讯联络。 1学习第一层地道的结构。 ① 导学再次速读第一层，提炼信息，做成思维导图。 引导学生尝试 画思维导图，教给学生理清课文内容的方法。 ② 学生到前面汇报自己的思维导图，其他学生相机补充。相机识记“丘” “搁”，多音字“任”在本课读r6n。 2导学第二层地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。 ① 引导学生理解“一夫当关，万夫莫开”的意思。 ② 相机指导学生识记“陷、拐、岔”三个字。 ③ 指导学生读出自豪和敬佩之情。 3 导学第三层地道防毒气攻、火攻、水攻的设备和结构。 ① 速读第三层，小组合作画画示意图。 ② 引导学生谈谈读了 “任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村 子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”这句话的感受。 ③ 指导学生用“任也”说话。 ④ 指导学生有感情地朗读这句话。 4 导学第四层地道里的通讯联络。 ① 速读第四层，小组合作演一演。 ② 相机理解“吆喝”的意思。 ③ 导思这里的“无线电”和“有线电”为什么加引号 “人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思 ④ 小结这一段具体地介绍了地道的结构和设备，说明了冀中人民利用 地道有效地保护了自己，有力地打击了敌人，反映了人民群众的智慧是无 穷无尽的。 5 齐读最后一个自然段，交流阅读体会。 二、回顾全文 总结写法 「结合聂文遍高一展地道战取得成功的关键是什么。 2. 课文是按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的（先讲地道战 是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点以及怎样粉碎 敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的 奇迹。） 3. 小结课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后 写作时我们也要学习运用这种方法。 4. 学了这篇课文，你最深的感受是什么 四、视频激趣，拓展写作 1. 播放地道战的精彩视频片段。 2. 导学同学们，地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，学了这篇课文 你们有什么感受请同学们课后写下来。