2021年公开课教案311长方体的认识人教版1

本课是参加2021年全国公开课邀请赛的获奖作品，本次大赛共设奖项130名， 其中一等奖和二等奖比例约占30。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优 秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经 过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享, 以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水 平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量 课题长方体的认识教案设计 作者 课型新授课 年级五年级 使用时间 学情与教材分析 教材以主题图的形式，从生活中的物体引出长方体和正方体。在长方体的认 识中，先让学生认识顶点、面和棱，接着由长方体的实物的观察和动手探索，引 出长方体的特征，最后用学具拼搭制作长方体的框架，从而认识长方体的棱分为 长、宽和高这三组。 学生在第一学段对长方体有了一定的形象上的认识，能辨别哪些物体是长方 体的，但对于长方体的各部分名称及各部分的特征还没有形成系统的认知，这节 课主要是围绕长方体的特征的探索而展开学习的。 教学目标 知识技能通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流， 理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识。 方法过程学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、 比较、动手操作、归纳、概括等能力。 情感态度进一步发展学生的空间观念、学会用数学的眼光去看待生活问题。 教学重难点 学生通过观察、比较、操作等活动，认识长方体的特征。 课前准备 学生每人准备收集的长方体实物，拼装长方体框架的塑料小棒，尺子；教师 准备长方体教具，多媒体课件。 学法指导借助学具、通过观察、比较、操作等活动帮助认识。 媒体应用多媒体展示生活中的长方体物体演示长方体的面、棱和顶点 教学过程 一、创设情境，激发兴趣（知识连接）5分钟 1、初步感知立体图形。前面我们学过哪些图形课件展示不同的图形（有平 面图形，也有立体图形），哪些是平面图形哪些是立体图形 学生看课件回答。 2、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画 出的图形，老师课件出示长方形，正方形，平行四边形....... .然后老师说明这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。 3、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。学生拿出 自己准备的长方体。请学生先观察，再请两三位来摸一摸，然后问这些物体的 各部分都在一个面上吗学生它们的各部分不在一个面上。 教师我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个面上，它们的形状都是 立体图形。 4、教师这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的位置上放别的 物体吗（请一位同学演示。） 学生不能。 教师可见立体图形都占有一定的空间。 5、生活中的立体图形 你见过哪些立体图形学生自由说。 6、你见过哪些长方体 学生交流。师展示图片课件（有高楼的图片、办公室的图片、长城的图片等） 学生从图片上找出哪些物体是长方体。 7、教师出示课件，说明本节课要进一步认识长方体有什么特征，并板书课题 长方体的认识。 二、学习新知（自主学习合作交流）15分钟 1. 长方体各部分名称的认识 （1）请学生拿出准备的长方体学具，摸一摸、说一说，你有什么发现（有平 平的面） （2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么（边） 我们把这两个面相交的边叫棱。板书棱。 （3）摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么（有一个点） 我们把三条棱相交的点叫做顶点。板书顶点 （4）师课件演示面、棱、顶点。让学生深刻地理解什么是长方体的面、棱、顶 点。然后让学生在学具上指出长方体的面、棱、顶点。 2. 探索长方体的特征 （1）动手探索 师刚刚我们认识了长方体的面、棱、顶点，接下来请你们通过看一看、摸 一摸、量一量、记一记的方式，探索一下长方体的面、棱、顶点各有哪些特征, 把你的发现记录下来。（课件展示特征表格） （1）长方体有（）个面。 （2）每个面是什么形状的 （4）长方体有（）条棱。 （5）哪些棱长度相等 （3）哪些面是完全相同的 （6）长方体有（）个顶点 （7）大家还有什么发现 （学生自己动手操作，先尝试独立完成，如遇到问题可以和其他同学交流） （2）归纳特征 请同学自由汇报，教师相继完成表格。 面6个相对的面完全相同 棱（leng） 12条相对的棱长度相等 顶点8个 注 讲解面的特征中要提问围成长方体的6个面都是什么形状意在引出特殊 长方体（其中有两个面是正方形的长方体） 师通过以上的观察和讨论，我们可以知道一一［多媒体展示长方体是由 6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方 体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 3. 认识长方体的长、宽和高 （1）拼搭长方体框架 师请同学们拿出学具中的小棒和橡皮泥，拼一拼，搭成一个长方体框架。 （引导学生小组合作操作学具，同时让学生在操作的过程中，再次感受长方 体有8个顶点，12条棱和6个面。） （2）认识长、宽和高 师在制作的过程中，你发现了什么 （引导学生说说在拼、搭的过程中相对的棱的长度要相等。） 师你能根据你拼、搭的过程，回答这两个问题吗 ［多媒体展示①相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗②长方体的12 条棱可以分成几组怎样分］ （根据学生的回答，多媒体展示长、宽和高。） 师相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 师让学生指出长方体框架上的长、宽、高。改变摆放位置再让学生指一指 长方体的长、宽、高。 长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，一般情况下，把底面较长的那 条棱叫做长，较短的那条棱叫做宽，垂直于底面的那条棱叫做高。 再通过长方体实物再指一指长、宽、高 4、练习 学生自己动手测量一下手中长方体的长、宽、高，小组合作并交流棱长和 的计算方法。学生分组汇报，师总结长方体棱长和的计算方法。 三、深化练习（智慧乐园）13分钟 1、填空 长方体有（）个面。每个面都是（），也可能有2个相对的面是 （）,相对的面面积（），长方体有（）条棱，相对的棱长度（ ）,长方体有（）个顶点。 2、根据图中数据口答填空 长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高是（）厘米。棱长和 是（）厘米。 3、 9cm 24cm2cm （1）这个长方体的前面是什么形状长和宽各是多少和它相同的面是哪个 （2）它的右面是什么形状长和宽各是多少和它相同的面是哪个 （3）哪几个面的长是24cm,宽是12cm 5、空间观念的培养。 根据左图已知的长、宽、高，想象整个长方体。 4cm /cm 5cm （1）、长方体的前面是什么图形长和宽各是多