在语文课中放飞孩子的梦

在语文课中放飞孩子的梦 “语文教化应给孩子以梦”（钟理群语）。然而，在“应试”教化的指挥棒下，理性相识排挤了感性体验，被动接受压抑了特性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉与深思。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想“让老鼠成为猫的好挚友。”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。”而语文课，好像生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。 观赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。有个词叫“百无禁忌”，在平常的语文课中，“荷花会与lsquo;我rsquo;共舞。”、“我想请买火柴的小女孩到我家做客。”“我好象也长了一对翅膀。”“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，特性在张扬，才智的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。而老师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的无趣忽视不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象实力应加以确定和赞许“你简直就是一位了不得的小作家”、“你多像一位小诗人呀”，这种做法就能满意孩子内心的自我确定的要求，强化其主动向上的欲望。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽敞海洋、高广天空的责任则需我们老师来担当。 观赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。它观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理睬发生共鸣而契合。苏教版第六册小露珠有个教学目标是感知小露珠的美丽和作用，假如设计赞美说话训练，学生的感悟则是很肤浅的，因此，我给他们创设了情境“自然中有许多动、植物，你最喜爱什么样的动植物你最想成为自然中谁的代表”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，慢慢地，心情高涨的学生仿佛置身与美丽的自然中，自己就是自然中的一员，我则乘热打铁“自然中的动、植物都很喜爱小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢请代表你所喜爱的动植物给小露珠写封感谢信吧”学生的脸上个个洋溢着笑容，兴致勃勃地分别以“黄色的菊花、歌颂家喇叭花、长耳朵的小白兔、胖胖的大狗熊”等身份给小露珠写信了 “小露珠，我想和你做好挚友。有时我也真想成为一颗小露珠，在大自然里，我们可以一起快欢乐乐地玩，一起说静静话，一起捉迷藏” “特别感谢你给我带来欢乐我平常特别孤独，没有人来和我做伴，而你每天很早就爬到我的身上，把我变美丽，吸引了蝴蝶到我身上来跳舞，陪伴孤独的我度过无聊的时间。” “小露珠，我真感谢你给我们带来朝气，让我们挺直了腰、抬起了头，欢乐地生长，我恒久也不会遗忘你的” “我是柳树，看到你这么美丽，我很快乐。到了春天，我会把绿色的柳叶送给你作个美丽的小帽子，把你装扮得更美丽。” “小露珠，你知道吗你给我们植物带来了光滑、圆润，使我们变得欢乐、美丽、年轻，我们得感谢你请您放心我们植物确定会让地球妈妈变得更加美丽。” “我是喇叭花，像钻石那么闪亮，像珍宝那么圆润，像水晶那么透亮的小露珠，请在我的身上坐一坐吧你真是太可爱了不如我吹一首歌送给你lsquo;找啊，找啊，找挚友rsquo;” 可爱的孩子还不忘送上自己真挚的祝愿祝小露珠年轻美丽、越来越美、健康长寿、像小仙女样美丽 这一下，我被孩子那充溢激情的描述沉醉了，谁能说孩子的梦不是“五彩斑斓”的呢教材是实例，生活是源泉，想象是动力。把想象的事物写出来，这是儿童抒发内心情感的须要，更是训练学生表达实力，培育创新意识的重要渠道。 儿童的多彩梦就如轻快的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿，而我们老师就应在语文课堂放飞孩子的幻想 第 3 页