在作文教学中培养学生的参与意识

在作文教学中培育学生的参加意识 一、解放身心，投入生活 丰富生活有两条途径一条是干脆的途径，学生亲自参加，耳闻目睹，让学生感受大自然中奇异无穷的美及投身其间的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心；一条是间接的途径，通过阅读书籍、听广播、看电视等来感受作品的意境，丰富孩子们的精神世界。 为了使学生投入生活落到实处，我组织学生进行了查字典竞赛、吹鸡毛竞赛、拔河竞赛等；带领学生看展览、听广播，到郊外、工厂、农村参观、访问等；激励学生自制“珠宝箱”，从生活的长河中采撷可爱的浪花，随时记录积累写作素材；让学生在读书过程中摘录美丽词句、精彩片断、名人名言，搜集科普学问。形式是多种多样的笔记式、卡片式、剪贴式，可便利运用。这是学生作文材料的仓库，可以培育学生的视察、笔述、辨别、选择等实力。 二、调动积累、大胆表现 学生投入生活，从不同角度、不同水平获得的感受，须要再现，须要沟通，这时我遵循从说到写的规律，并设法让学生在自由自在的状态中，自然地讲出真实的生活感受。 首先，打破框框，大胆讲解并描述。为达到此目的，老师要留意第一，不要限制太死，更不要限制中心、材料、提纲。其次，要有取舍，引导学生分析丰富多彩的生活，进行选材训练。第三，在学生口述时，不轻易打断他们的描述，特殊是当学生说得兴奋、激烈的时候，因为这时正是他们心智开启，创新意识萌动最激烈的时刻，肯定要让他们说出最富情趣、最有新意和闪着才智光线的独特感受。 其次，结合实际，大胆选择。由于没有心理压力，没有框框，学生可以按自己的爱好爱好，从最熟识的生活中撷取自己宠爱的题材。如写一座建筑物，取材于学校的有“小小传达室”、“老师的宿舍”等，取材于社会的有“理发店”、“小卖铺”等；记一件有意义的事，取材于玩耍中的有“钓鱼”、“野炊”、“探险”，取材于劳动中的有“钉纽扣”、“刷鞋”、“大米焖焦以后”等。有时我还激励学生从书报杂志中自选漫画作为说话写话的材料，学生自己选词造句、组句成段，生活中的簇新事给学生带来作文的动机和爱好，学生心口一样，说写一样，用笔说话，乐于作文。 再次，结合教学，大胆作文。当学生对作文的爱好培育起来时，老师应结合在阅读教学中揭示出的一些浅显的组句成段的规律，如总分式、并列式、承结式、因果式、转折式、递进式和作文的开头法、结尾法等，让学生大胆作文，驾驭变口头语言为书面语言的技巧。 三、开动脑筋，参加评改 要增加学生的参加意识，不但要让他们投身生活，大胆表现，还必需让他们主动参加评改自己的习作。 １．学生参加评改作文，强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，我手写我口，我手写我心。 ２．学生参加评改作文，重视了感情的真实性和思维的多向性、创建性，不是“为文而造情”，而是“为情而造文”。 ３．学生参加评改作文，在肯定程度上可扫除学生作文的畏难心情，作文不是无病呻吟，而是“言为心声”。４．学生参加评改作文，可增加学生作文的自信念，坚决作文的信念，使学生感到克服困难，逾越障碍，这就是胜利，这就是快乐。 ５．学生参加评改作文，动身点在于“教是为了不教”，使他们将来脱离指导也会作文，因为写作犹如说话一样，完全是工作、学习、生活的须要 第 3 页