《牛和鹅》评课稿范文（18篇）.docx

牛和鹅评课稿范文（18篇） 牛和鹅评课稿范文（通用18篇） 牛和鹅评课稿范文篇1 本课是著名儿童文学家任大霖的一篇文章，主要讲述了作者 小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们改变看问题的角度， 可能改变对待事物的态度，最后导致改变事物的结果。本课的主 要目标是要让学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程, 明白要站在正确的角度看事物，不要盲目的恐惧，也不盲目的 欺负别人。 教学时，我抓住课题“牛和鹅”导入，提问“你们怕牛吗 你们怕鹅吗 ”孩子们开始七嘴八舌，接着我便追问“课文里 的我怕牛和鹅吗 ”孩子们又开始议论了，我继续追问“作者 为什么怕鹅为什么不怕牛 ”孩子们开始用课文中的句子回答 To就这样，在我一个问题一个问题的追问下，孩子们可以从课 文中找到相关句段，让学生从“我”怕鹅与不怕鹅两个方面进行 对比学习，主要让学生从文中找到相关句段，感受“我”怕鹅时 被鹅欺负的情景，并与不怕牛，并且欺负牛的情景进行对比，从 而体会“我”对牛和鹅的态度。 到课文最后，金奎叔说的话，让“我”明白了，鹅把我们看 画我的表现的时候用直线，画鹅的表现时用波浪线”的学法暗示。 学生读鹅的表现时“她读得真好，突出了鹅嚣张的动作”的朗读 方法暗示，无一不渗透着学法的有效指导。 其三品味朗读加深了学生对课文内容的理解。采用先理解 体会再指导朗读的方法，避免将课文肢解，给学生一个朗读的整 体感受。抓住语言、动作、心理的语句体会人物内心活动，并辅 以动作模仿在学生脑海中形成画面，进而指导朗读的轻重缓急， 达到了预期的效果。 其四整体教学思路的制定使教学流程清晰、结构严谨。初 读课文时的读准字音、读通句子，浏览课文时的整体感知，品读 课文时的质疑问难，分层理解（先交流“我”怕鹅的表现，在交 流“鹅”不怕我的表现），对比品味与朗读，再到最后的自主学习， 交流讨论，无一不是顺水推舟，流畅自然。 但课堂教学是一门不完美的艺术，教师在对细节的处理上还 需要加强，如学生质疑出一一“为什么鹅不怕我，却怕金奎叔 ” 这个问题时，初步谈体会这一环节的处理上教师缺少智慧。学生 回答是因为金奎叔不怕鹅，鹅才怕他，我怕鹅，鹅才不怕我的。 第二个同学回答的也是这种理解。如果在第一个同学回答完之后, 问学生还有不同的看法吗学生可能会说因为我弱小金奎叔高大 结实，鹅才怕我不怕他的。然后在引导学生对这种看法予以引导 指正。在后面自学讨论金奎叔是怎样对待鹅的，鹅的表现又是什 么样的时，学生就不会理解为鹅怕金奎叔是因为他高大结实了。 对时间的把握也不是很到位，缺少灵活多变的教学经验，在指导 分析理解我的表现和鹅的表现时所用时间过多，如果把男生和女 生非角色读这一环节省略，学生自学金奎叔和鹅的表现这一部分 时就会有充足的时间交流讨论，理解透彻后再朗读，效果就更好 To 作为一名青年教师，过去追求的只是课堂的活跃氛围，课件 的生动华丽，但这些又给孩子们留下些什么呢又发展了学生哪 些语言呢从这一节质朴实在的语文课中，我所学到的远胜于十 节课，它让我越来越深刻的体会到要想上好一节课，立足点必须 要准，好的基础是成功的一半。备课很重要，必须把教材吃透了， 教师要精心琢磨自己的每一句话，并站在学生的角度去想他们会 有什么样的看法，备老师也要备学生，课堂教学才会有生机。总 之，这节课的收获并不是只言片语所能阐明的，在今后的教学过 程中我会细细的品味运用。 牛和鹅评课稿范文篇5 记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说语文应该化简单为复 杂，化复杂为简单；并且语文课应该具有浓浓的语文味，作为语 文教师应该着重引导学生紧紧围绕文本语言展开学习，不能脱离 文本，在课上要让学生在听说读写各方面的能力得到不同程度的 提高；精心预设和课堂生成的关系的处理恰当，注意了课堂教学 的有效性。我个人认为木渎实验小学牛和鹅教案正是注重了 这几点 一、化复杂为简单，化简单为复杂 牛和鹅这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。 特别是文章511自然段以孩子的眼光着重叙述了因为“我”看 问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学 生易于理解。这部分内容是文章的重点，是教学重点。这部分内 容是具有鲜明写作特色的文本，教案中正是通过引导学生“学着 抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”，使学生进行很好的听说 读写。这部分内容的教学就是化简单为复杂。 针对文中我获得的启示它虽然把我们看得比它小，可我们实 在比它强呀这句话的含义学生可能分析不透，教师就引导学生通 过“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”， 读有“自由读”、“同桌合作读”、“练读”、“引导抓住一系 列动词体会，在朗读加深感受”等多种方式，同时借在读中比较 金奎叔与我对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与我的不同态度、我对 牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文 中启示的理解。这既是化复杂为简单。 二、直面学生，语文味浓 自始至终，教案着重注意了对学生的引导，使学生立足文本， 通过听、说、读、写来感受文本的特色，多角度，层层递进，创设 情境，反复诵读“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”、 “通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”、 “联系语言环境理解词语”、“自由读课文5-n自然段，对感受 深刻的句子加以批注”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加 深感受”、“分角色读金奎叔与我的对话”、“找出象声词，体 会到在“我”眼中，老雄鹅很可怕。练读”以及作业中的设计 小练笔、积累词句、摘录描写生动的语句。我认为没有对课文的 深入解读，就不会对课文中心的把握。 三、注重课堂教学的有效性 教案看似简单，但是结构严谨，字里行间有意拉长学生有效 思考的强度第一课时中“根据学生质疑，梳理出若干有探讨价 值的问题”到第二课时“根据上课时学生质疑并梳理出的若干有 探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。”和“自由读课文5T1 自然段，对感受深刻的句子加以批注“。 一点浅见 1 .对学生的自读引导是可以的，但对于学生的个人郎读却不 够突出, 2 .作业中有小练笔，可是在教案中却没有体现这一预设，有 些突兀。 3 .第二课时的板书似乎简单了些，因为从教案中可以看到教 师对课文的511自然段的解读是花了很多心思的，但在板书上 没有体现。 以上是我的一点浅见，如有不当，请谅解。 牛和鹅评课稿范文篇6 牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一 篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎 叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。 文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲 理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的 神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对 人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描 写活灵活现地展现在读者面前。 最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不 同的角度出发就会得到不同的.结果。课文篇幅较长，学生进行了 课前预习，课前，我检查了学生的朗读，纠正了个别字词的读音。 通过一遍一遍的