四年级去年的树教案

四年级去年的树教案 教学目标 1、相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文，学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点难点 1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不怜悯感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入课文 1、今日还是学习一篇童话故事去年的树。大家已经预习了，老师要来考考大家。 2、生字认读 溶化 剩下 伐木 煤油灯 寒冷 砍倒 切成 一盏灯 鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿 二、品读“每天”，进入文本 1、故事的开头是这样写的，谁来读 2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美妙的日子，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头） 3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌 生难受、快乐、生病了 师还有别的可能吗 师那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的 生每天 师齐读开头，留意把“每天”的味道读出来。 4、师生引读多美妙的日子啊 风和日丽的春天，引读“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。” 骄阳似火的夏天，引读“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。” 瓜果飘香的秋天，引读“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。” 迎着风，迎着雨，引读“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。” 走过春，走过夏，引读“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着美丽的歌，引读“树呢，每天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，每天听着鸟儿唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，每天听着鸟儿唱。” 5、有这两个“每天”，你体会到什么 生1鸟儿和树是好挚友。 生2鸟儿和树的感情很好。 生鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书深厚） 师带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头） 6、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树一只怎样的鸟儿写下来，不要遗忘用上这样一个词“特殊”。 师森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟 生沟通，老师随即板书健壮，高大，小巧玲珑，惹人宠爱 师森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。 7、故事的开头，写了树的健壮吗写了树的高大吗写了鸟儿的小巧玲珑吗写了鸟儿的惹人宠爱吗（生答没有，师擦去词语） 师既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗详细吗（板书不写外貌） 师这样的开头，暂且叫它浅近的开头。（板书浅近） 师那么故事接下来还是这么浅近地写吗自己接着读课文。（学生自由读课文） 三、品读对话，体会情感 1、读完这个故事，我想在你的脑海中肯定会出现五个会说话的人物，你还记得吗 生树、鸟儿、门、树根、小女孩。 师这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢 （指名读对话） 师五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。 2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语） 师读得都挺好，只有一个人没读好。（毛老师）不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道 生有形容词。 师这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。 （出示巨人的花园片段）朗读片段。（三处很生气、又发脾气了、大声斥责） 师每段话当中有一个词提示了你。我们这个故事的提示语有形容词吗加一加，能够表示他们心情的词。 3、就这样，日子一每天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好挚友就要分别了，树的心情怎样鸟儿的心情又怎样 （指名朗读加上提示语的对话，板书难受、仔细、爽快） 师他们就要分手了，可谁也不会遗忘这份约定。（齐读对话） 师这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的冬天。其次年春天，鸟儿飞过了千山万水，飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。 （指名朗读加上提示语的对话，板书迫不及待、急迫） 师答案让人揪心，树根告知她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。鸟儿怎能遗忘去年的约定，引读（树和鸟儿的约定） 师我肯定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂 （指名朗读加上提示语的对话，板书心急如焚） 师听了大门的回答，她更加担忧了，她觉得消逝了整个春天，她知道她的挚友已经被切成细条儿，可她依旧忘不了去年的那场约定。指名读（树和鸟儿的约定） 师这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读（树和鸟儿的约定） 师她接着找，夜幕驾临了，她多希望小女孩告知她她的挚友还在，此时她的心情怎样她会怎样问小女孩 （指名读，板书提示语） 师鸟儿对小姑娘的问是她的最终一问。鸟儿忐忑担忧地问女孩，引读“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗” 鸟儿心如刀绞地问女孩，引读“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗” 鸟儿近乎无望地问女孩，引读“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗” 鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她恋恋不舍； 当树提出约定，她是如此地爽快； 当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的迫不及待； 当她得知树被拉到工厂时，她是如此的心急如焚； 当大门告知她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的心如刀绞。 鸟儿对大树的感情是如此深厚。 带着这样的感情，我们再读这个故事。 （师朗读修改后的提示语） 4、我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了树的难受吗写了鸟儿的迫不及待吗写了鸟儿的惶惶担忧吗 （老师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉） 师这样的提示语详细吗生动吗（板书不写表情、浅近） 师开头浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的 四、品读结尾，体悟永恒 1、师这个故事的结尾有一个细微环节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字看（课件上放大）；意味深长地读看；轻轻地读看。 师鸟儿在看什么（从前的挚友） 师是的，鸟儿在静默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了 （出示开头）