四年级下语文说课14登山_人教版

四年级下语文说课-14登山人教版2019 说教材 登山是人教版九年义务教化小学语文第八册中的一篇讲读课文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁，有一天，为了看日出主动走了一条危急的近路。下山时，为了熬炼意志，他照旧走那条小路的经过，赞扬了列宁同志自觉熬炼意志的精神。 本文有以下两个特点。第一是这篇课文记述列宁和巴果茨基一天内两次走险路的经过，因此在一篇文章中含有两个起因、经过、结果，这点是不同于学生常见的写事文章，须要渗透，为抓课文的主要内容做好铺垫。其次是课文主要用巴果茨基和列宁的几次对话，将两次登山有机地串成了一条线。第一次登山通过人物的对话，突出了列宁主动选择走险路的过程。其次次登山时则通过人物的对话，不仅突出了与第一次登山的不同之处，而且揭示了中心思想。文路清楚，层层深化，充分反映了列宁自觉熬炼意志的精神。 本课的教学目标 一、通过学习课文，了解列宁两次走险路的经过，学习列宁自觉熬炼意志的品质。 二、在理解课文内容的基础上，引导学生用不同方法练习抓课文的主要内容，提高阅读实力。 三、有感情地朗读课文。 教学目标一是依据这篇课文所反映的中心思想来确定的。课文通过记述列宁两次走那条险路的经过，赞扬列宁自找苦吃，自觉熬炼意志的精神。列宁的这一精神从他确定走险路时就充分体现出来了，而决不只是表现在下山时。虽然第一次走险路有为了看日出的缘由，但经过钻研教材，深化分析，联系全文来看，列宁选择走这条险路，已经充分体现出这位革命领袖的志气和魄力，说明白列宁每时每刻、随时随地熬炼意志。这是应当把握的基调。 教学目标二是依据单元重点训练项目确定的。 “ 抓住课文的主要内容 ” 是人教社八册教材中的阅读重点训练项目之一。是帮助学生深化理解课文内容，体会中心思想，进行概括实力训练的课例。登山作为这一训练项目的其次课，起着巩固、强化训练的作用。因此，可以引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用所学方法进行训练，对学生进行创建性思维的训练。 教学目标三是依据课后 “ 思索 练习 ”5 题制定的。这篇课文人物对话较多，因此，可以训练学生分角色朗读，对文中的重点段落进行有感情朗读的训练，促进学生在读中加深理解，在读中表达情感。 教学的重难点是 重点同目标一、二。 难点引导学生体会出列宁第一次登山不光为了看日出，而是在熬炼意志。 课前打算 师投影片；有关列宁的材料。 生阅读有关列宁同志的文章，了解时代背景。 说教学过程 一、质疑导入，明学习目标。 请学生读课题，启发学生结合登山对起因、经过、结果提出问题为什么登山怎样登山登山的结果如何老师明确学习目标了解了同学们提出的这些问题，就了解了课文的主要内容，那么如何抓住课文的主要内容呢这是我们这节课要探讨的第一个问题。列宁究竟为什么登山呢这是我们要探讨的其次个问题。 （通过这样质疑，想达到三个目的 1 ．弄清了这几个问题，也就理解了课文的主要内容，为抓主要内容作了铺垫，将文路、教路和学路结合起来。 2 ．从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发了学生学习课文、探究中心的爱好，有利于促主体性发展。 3 ．将写事文章的一般规律与详细课文相结合来质疑，既避开了学生随意性，起到了导疑的作用，又能围绕重点，颇有味道。） 二、了解列宁第一次登山的经过，体会列宁主动熬炼意志的品质。这一过程可分三部分进行。 （一）抓住 “ 就走 ” ，了解列宁是主动选择走险路的。 请学生带着问题（质疑提出的）读其次段，初步感知这段的主要内容，在沟通自学状况后，老师让学生找到描写路险的句子，通过 “ 路宽容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。 ” 和 “ 路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。 ” 的比较，再利用书上插图的直观效果，引导学生体会出这条近路太窄太险。并假设假如你面对这样的险路会怎么样呢（胆怯、不走、返回）可列宁是怎么确定的呢学生读书找出后启发学生再次比较 “ 我们走那条小路吧。 ” 和 “ 我们就走那条小路吧 ” 在语气上什么不同从而体会出列宁选择走这条险路的决心大，看法坚决。 （二）抓住 “ 您能过去吗 ” ，体会列宁的英勇。 老师提出问题当巴果茨基对列宁说 “ 您不能从这儿过 ” 时，列宁是怎么说的怎么做的呢带着问题读 11 至 15 自然段。自学沟通后，启发学生思索列宁为什么反问巴果茨基呢他的问话中含着什么意思呢并进行填空练习 “ 您能过去吗您 ____ ，我 ____ 。 ” （您能走过去，我就能走过去。您不怕危急，我也不怕危急。 ）学生进一步体会出列宁是那么英勇，那么充溢自信。 在学生理解的基础上，练习分角色朗读 3 至 13 自然段，指导学生读出列宁（问路时）焦急 （选路时）坚决、自信的语气改变。 （三）抓住 “ 向前走 ” ，体会列宁坚毅的意志和勇于战胜艰险的志气。 引导学生读书思索列宁跟在巴果茨基后面走，他在最危急的地方停住了，他胆怯了吗巴果茨基让他 “ 往回走 ” ，他听了吗你从哪儿看出来的学生找到课文的第 17 自然段。老师抓住 “ 站立了几秒钟 ” ， “ 定了定神 ” ，让学生绽开想象此时列宁会想些什么抓住 “ 向前走 ” 引导学生思索怎样走说明白什么从而体会到列宁没有被危急吓倒，没有在胆怯面前退下来，而是战胜了胆怯，英勇地走过险路，表现了列宁迎难而上的品质和坚毅的意志。 这时，通过师生合作朗读 15 至 17 自然段，加深对内容的理解，同时抒发学生对列宁英勇的精神和坚毅的意志的赞美之情。 老师启发学生体会列宁走过了险路，登上了山顶，看到了日出壮美景色的心情，并练习有感情地朗读第 18 自然段。 三、通过学习列宁其次次登山的经过，体会列宁自觉熬炼意志的精神。 （一）抓住 “ 照旧走 ” ，体会列宁自觉熬炼意志的精神。 “ 从哪看出列宁他们走了两次这条险路呢 ” 引导学生对 “ 照旧 ” 加以理解，再次体会列宁主动找苦吃。请学生边读第三段边找出其次次登山与第一次有哪些不同并看图想象，下山时，列宁会遇到哪些困难他是怎么克服的从今事，你对列宁有什么新的相识呢 （二）抓住 “ 每时每刻、随时随地 ” ，体会列宁自觉熬炼意志的精神。 为什么回来时不必走这条险路，列宁照旧走呢列宁是怎么说明的呢老师由此问题导入理解中心段的学习。让学生边读边想每句话是什么意思再思索 “ 每时每刻 ” 、 “ 随时随地 ” 是什么意思启发学生联系全文说说列宁是怎样 “ 每时每刻 ” 、 “ 随时随地 ” 地熬炼意志的（学生自选板书中的内容，自选句式来说。）从而体会到列宁不愧是一位革命领袖，他自找苦吃，以苦为乐，自觉地熬炼意志。并通过有感情朗读来体会。 四、在归纳段意的基础上，学习抓课文的主要内容。 练习抓课文的主要内容是本单元的训练项目，为了培育学生的概括实力，促进自主学习的主动性，在教学中我设计了以下练习。 （一）细心设计归纳段意的训练。 归纳段意不是这节课的重点，却是抓住主要内容的基础。因此，设计了三种训练