四年级下语文教材解读-第一次抱母亲_苏教版

第一次抱母亲 解读一 到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的文章，看过日本我的母亲电影，母爱其实在我们每个人的头脑中早已经定型，而我们每一个人都有着母亲，其实享受母爱都有着自己的体现。没有读这篇课文，我们的思索其实不由自主的在头脑中就有了，当然也会有这篇文章所介绍的母爱不会有多少创新的心理。我读完这篇文章后，第一想法是我错了，也许老师们和我一样。或许是我阅读这类文章太少了，不过在我头脑中存在的歌颂母爱的文章来看，这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱母亲唯恐了了无几。我想这篇文章赐予学生的震撼也在此。我读这篇课文之前，也思索过课题，我把眼球停留在“抱”字上，我想这个“抱”应当是“拥抱”吧，但阅读之后，发觉这个“抱”不是“拥抱”，这种“抱”我找不到什么词来命名，最终一段这样写的“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲多数次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲最终闭上眼睛。我以为母亲睡着了，打算把她放到床上去。可是，我突然望见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。”看这一段，想一想，我找不到答案，只有与“我”同时感动。 在写这篇文章之前，我看了全国闻名特级老师于永正的课堂实录，从于老师的课堂可以看出，学生读那么几遍其实就有了感动。我想只要一遍阅读，然后放下课本，静静地想一想，留在大脑中的信息肯定是特别深刻的。所以，教学中每一次阅读后，最终要求学生放下课本，合上书，看看每一次阅读留在头脑中是什么，反复这样做着，学生就会自动产生一种思索冲动。 怎么教这课呢一遍遍地读，专心去，专心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲，其实就行了。所以，这一课，我特别观赏于老师引导学生的读。这篇文章引导学生“读”起来，那是最好不过的了。 当然这里面还有一种读我们不能遗忘，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。 “我”说的话 （1）我抓紧说“妈，你别动，我来抱你。” （2）我说“我没想到我妈这么轻。” （3）我说“我以为我妈有100多斤。” （4）我说“假如你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。” （5）我说“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。” （6）我突发奇想地说“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。” 护士说的话 （1）护士在后面扶了我一把，指责说“你使那么大劲干什么” （2）护士问“你以为你妈有多重” （3）护士说“亏你和你妈生活了几十年，视力这么桊。” （4）护士问“为什么” （5）护士动情地说“大妈，你真了不得。” （6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我“把大妈放上去吧，轻一点。” （7）护士说“大妈，你就让他抱一回吧。” 母亲说的话 （1）母亲说“我这一生，最重的时候只有89斤。” （2）母亲笑了笑说“提那些事干什么哪个母亲不是这样过来的” （3）母亲说“快把我放下，别让人笑话。” 请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。 真的第一次抱母亲，让我特别感动。我有了这份感动，肯定能够让孩子们恒久拥有这种感动。 解读二 今日下午，在我们学校开展了“解读名师，感悟胜利”的名师研修班的活动。作为主持人，我特意请于老师谈一谈在西安上的第一次抱母亲。 一、“读书至少十来遍” 于老师没有立刻解读文本，而是声情并茂地读了一遍课文，听着听着，眼泪就从我的脸颊滑落下来。就像于老师自己说的“我的一般话不好，但是大家都为我鼓掌。”的确，常常听于老师读课文，经常会感动。或许源于他对于生活独到的理解，或许是他对文本独特的感受力吧 谈到钻研教材，于老师说他从来不先看教学参考书。而是一遍一遍地读，始终读到自己满足，读到文章就像自己写的，就像写自己的事。 二、读透字面，了解内涵。 1、抓住 “重担”进行教学。 师母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗你对这个重担是怎么理解的 生我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。 师辛辛苦苦养大，不仅是哺育儿女啊，还有什么 生还有各种各样困难的家务劳动。 师是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊 生我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。 师你是怎么理解这句话的 生就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。 师（转向另一名同学）你呢你是怎么理解这句话的 生母亲很关切我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。 师说得多好啊这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲哺育儿女的艰辛，儿病恨不将身替，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教化子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的爱护和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的事实上是大半个天同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看前面这句话，翻山越岭，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗这个翻山越岭你现在是怎么体会的 生可能是辛辛苦苦地哺育自己的儿女。 师是啊，把可能去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，我信任你们能把其次段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把其次段读一读。母亲竟然这么轻起先。 生（小声读其次段） 2、“多数次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 师想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水你是怎么理解的母亲眼角流出来的泪水是华蜜的是激烈的还是别的你是怎么想的说说看。 生我觉得母亲流的泪水是欣慰的。 师欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗还有吗 生我觉得母亲流出来的泪水是兴奋的，华蜜的。 师华蜜的，兴奋的，欣慰的。还有吗 生我觉得母亲流的泪水是感动的。 师感动的。还有吗是苦的吗 生我觉得母亲流下来的泪水是激烈的。 师激烈的。于老师还有一点儿体会补充一下，（此时还有学生举手）哦，你说。 生我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。 师换一个词儿--欣慰的。 生我觉得母亲流的泪水是甜的。 师是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不简单呀，现在是甜的了。同意吗（生齐答同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看