四年级下语文学案-我不是最弱小的_苏教版

设计理念 读懂，只是阅读教学的起先，让学生把从读中学到的用在写作中，将对文本的理解、感想说出来或者写出来，才算真正完成了阅读教学的一个完整过程。本课教学设计，在自然阅读的基础上，设计多个读写互动的训练点，力求在语境中表达阅读所得，通过写，促进阅读，提升写的品质。 教学目标 1、运用想象练说、补白内心活动、前后对比等方式促进朗读理解，从中感受萨沙不甘弱小，爱护弱小的精神。 2、体会文中环境描写的作用，并能选用适当的词语绽开想象，写一段雨景。 3、从读到写，由阅读萨沙的故事到引起自身的联想，以与萨沙对话的方式，写写自己爱惜弱小的事。 4、随文学习本课生字，积累生字词语。 第一课时 学习目标 1、整体把握故事内容，并随文学习本课生字。 2、感受林中景物的美妙，并能选用适当的词语绽开想象，写一段雨景。 教学过程 一、从题导入 1、出示“弱”的象形字，从这个话题聊到“弱小”，运用多种方式读课题。[来源ZXXK] 2、板书课题。 二、初读课文 1、用自己喜爱的方式读读课文，连插图都要读哦 2、说说故事的主要内容，并依据学生说的，概括成词串，将生字检查结合在内。 林中 旷地 度假美 雨滴 滂沱 让雨衣 娇嫩 纤弱 野蔷薇 掀起 盖在 护弱小 3、依据主要内容给课文分段。 三、精读课文 1、读第一自然段，弄清这个自然段写明白故事的时间、地点、人物和天气状况。 读好文中的冒号一个冒号，引出下文“一家人”都是谁。在朗读中要留意适当的停顿。 2、感受“美妙”。 森林里是那么“美妙”，你从哪里读出这种美妙 一品林中景色的美妙，二品家人度假的美妙，三品互让雨衣的美妙。 指导朗读。[来源ZXXK] 3、前后勾连，想象雨景。 作者写雨景，只用了一句话，课件出示（突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。） 读，感受写作的依次，想象“雷声大作”和“大雨如注”的情景，并指导书写“滴”。 这场雷雨，其实早有预兆，回到第一自然段，找到天气闷热。 假如有这样一些词语，让你来选择并写一段描述雨景的话，你会选哪些 明确这些词语有些描述雨前闷热 雷声大作；有些描述雨中大雨如注；有的则与观雨地点有关旷地，有的是用来写雨中植物纤弱。 依据自己的想象，写一段雨中景物。 写完沟通并探究既然雨中景物可以写得这么生动详细，作者为什么不写 （雨景只是为了引出互让雨衣的故事，并不是重点，所以略写。但是，概括地写，也是一种实力，就像文中，寥寥几笔，就特别有序地写出雨的改变。） 四、书写本课生字亚、旷、滴。 其次课时 教学目标 1、运用想象练说、补白内心活动、前后对比等方式促进朗读理解，从中感受萨沙不甘弱小，爱护弱小的精神。 2、学习苏霍姆林斯基通过对话、动作和情景描述将故事写详细的方法，并用以讲解并描述自己爱惜弱小的故事。 一、复习导入 1、词语也很有意思，你们看，它们这么一排队，就能讲解并描述一个故事。（开火车四人读，一人读一行。） 林中 旷地 度假美 雨滴 滂沱 让雨衣 娇嫩 纤弱 野蔷薇 掀起 盖在 护弱小 一起读。 读着读着，你想起了这个故事是 （学生发言中，留意概括方法的指导完整、简练，说出时间、地点、人物、事务） 二、精读课文 爸爸把雨衣给了妈妈，他心里想什么 妈妈把雨衣给了萨沙，为什么呢 我们明白，但文中人物四岁的萨沙不明白。你看，他这样问 板块一品读对话，角色体验 （出示对话，读妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢） 你来问。瞧你，满脸的怀疑。 请你来。哟，你的语气中满是不解，心里在想什么 读书就得这样，把自己当成文中人物，读起来就更有味儿了。 全班一起来问。 3、这句话就在这两组对话中，请同学们想象自己就是文中人物，加上动作，带上表情，读读这两组对话。 4、小结读书状况刚才大家读书特殊投入，谁来当妈妈萨沙呢提示语，我们大家一起读。 3、细品母亲的话，具象化“每个人” 这位妈妈，你这话里的“每个人”指谁 除了文中的，还包括谁[来源Zxxk] 引读爸爸把雨衣给妈妈，是因为 妈妈把雨衣给萨沙，是因为 听了妈妈的话，萨沙这样反问情境化朗读。 4、找学生，问某某，要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗心里感觉怎么样（请学生带练笔本，在封面将姓名写工整。） 有什么想法 （两个，再全班四（7）班的孩子们，要是你们谁也爱护不了，那你们不就是最弱小的了吗） 瞧你们满脸不服气的样子，想必当时的萨沙跟你们一样。现在，你们就是萨沙，拿起笔来，写下你的想法吧。 沟通所写。点评好一个怎样的萨沙。 萨沙是这样想的，他是怎么做的呢 板块二聚焦动作，感受对比 自己读读第7自然段，画出令你心头一动的词语，并简洁写写你的感受。 预设1野蔷薇的娇嫩纤弱惹人怜。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无反抗实力。 娇嫩纤弱从偏旁入手，解析意思；读出词意娇妩媚动人，令人怜惜。纤细小。娇嫩柔嫩、嫩弱。纤细纤柔、细小。 指导书写“娇”和“纤”，生字出现，并进行对比，书写生字。 雨前，它粉红粉红的，而现在， 雨前，它那样芳香扑鼻，而现在， 预设2 品尝萨沙的动作掀起，盖在。 表演，角色询问，朗读。 小结几个动作，把爱惜弱小的形象刻画得活灵活现，这是动作描写的好处。 （板书动作） 板块三补白对话，整体回来 1、爱护了野蔷薇的萨沙，他的心情怎么样 （情境朗读） 2、听了萨沙的话，妈妈又会怎么回应呢在书上空白处，试着写妈妈的话。留意对话的格式。 3、以情境对话的方式沟通。 4、你们想知道原文作者是怎么写的吗（出示原文，朗读。） 这样一补啊，课文就有九个自然段了，请大家阅读全文，你能发觉这篇文章在写法上有什么特点吗 依据学生发言，提炼出（板书对话） 四、练说故事，学习表达 苏霍姆林斯基给我们讲了个爱护弱小的故事，读了这个故事，你也肯定想起自己爱护弱小的事吧你能学着他那样通过生动的对话，精确的动作描写，把你的故事讲给大家听吗[来源学。科。网Z。X。X。K] 评价要点对话 动作精确 激励语言讲故事高手 小苏霍姆林斯基[来源学科网ZXXK] 我不是最弱小的 板书 动作 掀起 盖在 对话 每个人 要是 不就是 情景描述 娇嫩纤弱 第 5 页