四年级下册语文教案触摸春天(16)_人教新课标

触摸春天教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 教学重难点 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 教学方法 新课标明确指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。 教学过程 一、设置情境，引出课题。（幻灯片音乐播放） 1、孩子们喜爱春天吗在你的心中春天是一个什么样的季节 在我们的心中春天是一个春益盎然、万物复苏、鲜花盛开的漂亮的季节，你想过吗在盲人的眼中春天是什么样子的呢让我们跟随盲女孩宁静一起走进春天触摸春天。 （板书触摸春天 ） 【设计意图】古代教化家朱熹说过“教人不见情趣，必不乐学。“春天是一个漂亮的季节，播放音乐与图片是小学生特别喜爱的，通过谈话调动他们主动的参加意识和激发他们的学习欲望。 二、朗读感知，理解课文。 1、师范读课文（配音乐），学生边听边思索宁静在触摸春天时创建了哪些奇迹 2、学生品读课文，边读边划出自己感受最深的句子，并作批注。 3、互助合作，小组汇报沟通 （1）宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。 （2）她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 （3）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 三、深化课文，感受宁静的内心世界 １、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读宁静创建的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的圈出这些词语，并简洁写一下你的感受，做好旁注。 2、全班沟通 宁静在触摸春天时创建了什么奇迹 句子一宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会宁静对春天、对生活的酷爱。 （1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹穿梭什么意思这里指什么你能表演一下吗你来当一次宁静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗盲人走路是怎样的可是宁静却能在花丛里穿梭，你有什么感受为什么宁静能在花丛里穿梭呢（因为这个小女孩成天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解跟流连意思相近的词有哪些宁静成天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么（宁静酷爱春天，酷爱生活。板书酷爱生活） （2）、再读读这个句子你能读出宁静对春天的酷爱吗 接下来，宁静又创建了什么奇迹 句子二她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受宁静对生命的酷爱。 （1）你从哪里感受到这是一个奇迹（极其精确） 出示句子 a、她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会宁静奇迹。 （2）极其精确是特别精确，为什么她能极其精确的推断出花的位置（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也特别会学习。你能用朗读把这种极其精确读出来吗 后来又有什么奇迹发生 句子三宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思索，感受宁静的心情。 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹“竟然”什么意思有哪些意思相近的词语出乎谁的预料你从中体会到什么你能读出作者的惊异吗你能读出你的惊异吗（指名读课文）你抓过蝴蝶吗简洁抓到吗可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的（用灵性抓住蝴蝶的）“奇妙的灵性”来源于哪里（宁静对春天的酷爱，对生活的酷爱） （3）是啊与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，被她酷爱春天酷爱生活的热忱所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里确定会深为感动，此时此刻，假如你就是那只蝴蝶，你会对宁静说些什么呢宁静成天在花丛流连，蝴蝶成天在花丛中飘舞，或许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对宁静说（你那么酷爱春天，我们交个挚友吧。）你真是一只充溢爱心的蝴蝶；当你看到宁静或许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充溢怜悯的对宁静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有怜悯心的蝴蝶；当你看到宁静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完备的时候，你不由自主地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完备。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。 （4）指导朗读蝴蝶在宁静的手指间扑腾，此时宁静的心情怎样（惊异）她为什么感到惊异（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊异吗（惊喜；激烈；兴奋。。。。。。）此时的宁静在体验着什么（春天）感受着什么（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了宁静。 你能读出她的惊异吗（指名读） 你能读出她的惊喜吗（指名读） 你能读出它的激烈吗（指名读） 这段文字触动你了吗（指名读） 你感受到那份震撼了吗（指名读）（老师可以适当范读） 让我们一起再感受一下宁静的心情吧。（齐读） 接下来发生了什么事 句子四许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 引导学生通过重点词句“张望”体会宁静对生活、对翱翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对宁静内心世界的理解。 （1）“许久”怎么理解你体会到什么（宁静很喜爱这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充溢着对生命的酷爱，它不仅酷爱自己的生命，也酷爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书酷爱生命） （2）“张望”是怎么样的宁静在张望什么你能张望一下吗宁静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么（黑暗，什么也望不到），可是宁静望到了么她是用什么张望的（用灵性，专心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么（她想看到蝴蝶飘舞的样子），是啊，她的心里充溢了对翱翔的渴望，对生活的渴望。你能把宁静对翱翔的渴望读出来吗 （3）你听到她的心里话了吗你能说一说她想说些什么吗 预设老