四年级下册语文教案生命生命(5)_人教新课标

生命 生命教学设计 【教学目标】 1、学会生字新词，正确、流畅地朗读课文。 2、通过与文本对话，品尝词语、理解含义深刻的句子。 3、感悟作者对生命的思索，懂得珍惜生命、善待生命。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培育学生读懂含义深刻的句子的实力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与珍贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 【教学难点】 学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 【教学过程】 一、导入新课 1、上课前先来相识一个人，（出示课件杏林子照片）就是她杏林子。杏林子是（我国）台湾一位闻名的作家，在她的作品中，有很多是思索生命问题的，今日我们就来学习其中的一篇。师生同书写课题。齐读 2、看着课题，你有没有什么新发觉 （两个词重复。是的，你视察的很细致，这是一种修辞方法反复。连用表示强调，表达了对生命剧烈的呼喊。两个生命间有空格，但没有标点。这是一种诗的表现手法，表示一种停顿，没有标点给读者留下更多的想象空间。 带上你们的体会再读课题。） 二、初读课文，读通读顺 这篇课文我们已经预习过了，接下来老师就来检查你们的预习状况。 1、点击课件，出示词语（略） （指名读齐读） 2、大家生字驾驭得特别好。那课文读得怎样呢（指名读） 其他同学细致听他们朗读课文， 听清字音，并想想每个自然段的意思。 三、再读课文，整体感悟。 过度课文读得好极了，接下来信任同学们会有更精彩的表现。课文中有一个带问号的句子，你找到了吗请大声的读出来。课件出示。生命是什么呢就让我们跟随杏林子的脚步，去思索、去感受生命的意义吧。 （一）学生自学，小组探讨。 师请同学们按老师的提示自学课文。出示要求 选择自己喜爱的方式读读课文的二、三、四自然段，画出最能打动你的词语、句子或者标点符号，并把感受批注在旁边。 思索哪几个事例引发了作者对生命的思索用简练的语言概括。组织语言，打算沟通 师（提示）假如你有了自己的思索和想法，就跟你的学习同伴沟通一下，两个人可以相互补充。。 （二）全班沟通，老师点拨。 师（过渡）刚才同学们都探讨得很热情，下面我们把自己的想法和全班同学共享。 哪几个事例引发了作者对生命的思索沟通，板书飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动 四、研读文本，感悟生命 △飞蛾求生的欲望，感悟生命的坚韧。 作者正是通过这三个极为细小、极为一般的事例，向我们传递着她对生命的感悟。生命究竟是什么呢我们先走进第一个事例，在飞蛾求生这一段当中，有哪些语句感动着你或是震撼着你呢 （1）感悟句子课件出示（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈那样显明） 这是一只怎样的飞蛾（有着剧烈求生欲望的飞蛾）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了挣扎、跃动 是啊为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。 飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢（生命的力气）好，带上这种体会再读。标点也是无声的语言，假如你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。 （2）只要我的手稍一用力，它就不动弹了。从“稍”字你体会到什么（我体会到杏林子用力很轻，飞蛾的生命在杏林子的手中特别脆弱。） 飞蛾的生命特别脆弱，只要轻轻一捏，它就会死。但它却不放弃生命。孩子们，你们知道吗 （出示资料）飞蛾，从破茧而出拥有生命那一刻起先，在这个世界上它只能存活510天，最多的也不超过20天。它们的平均寿命只有9天 就为了这短暂的生命，它在作者手中挣扎着，一分钟、两分钟、五分钟孩子们，闭上眼睛，伸出你的手想象一下，这只飞蛾就在你的手中，挣扎、跃动、挣扎、跃动、再挣扎、再跃动它会在对自己说什么，会对杏林子什么呢 升华与很多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表现出来的剧烈的求生欲望却是极其震撼人心的它不情愿就这样白白的死去，它不甘心，它不放弃它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在对作者深切地喊着生命，生命（齐读）我要生命师接这种震撼人心的呼喊让作者震惊，并忍不住放了它。 谁来读读这句话，让我感受到你的震惊学生朗读。集体读 老师我信任这只坚韧不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的大屏幕上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们读着已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。 反馈（变序朗读，体会情感）它，挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈那样显明 △瓜苗生长的不屈 过渡这是作者手中触摸到的生命，带给她的是震惊，那小瓜苗呢又给你怎样的启示我们接着沟通。说说让触动你心灵的词句（点击课件） 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅只活了几天。 师小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然你读竟然的时候体会到了什么 当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情带着这种感情读。 想象假如，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊我要发芽，开花，生长，结果 一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求它在恶劣的生活条件下，坚韧不屈地高喊着生命，生命回读课题 香瓜子用短暂的一生告知我们生命是什么（板书不屈） △ 心脏跳动的震撼 孩子们啊，一只飞蛾、一粒香瓜子这么弱小的生命都不言放弃，那么现在就让我们像杏林子一样，来静听自己的心跳，真真实实地来感受生命的律动。大家把手放到胸前，试一试，你的心脏在怎样地跳动（放心跳声） 点击课件，出示句子这就是我的生命，单单属于我的。 师对，这就是你的心跳，这就是你的生命来，让我们细致地告知自己──这就是我的生命，单单属于我的。慎重地告知同桌──（生齐读这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立骄傲地告知全部的人── 2、引读我可以 也可以 点击课件，出示句子我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己确定，我必需对自己负责。 怎样才是对自己负责 在“好好地运用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生好好运用） 升华出示资料 老师同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人（华蜜、乐观。） 老师是的，我信任，每一位看到杏林子阳光般的微笑的人都能感觉到她的欢乐、华蜜、乐观。但是你知道吗杏林子十二岁的时候，患上了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿态，在轮椅上作了整整五十年，但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你感受到了吗，她现在或许正在经受着病痛的熬煎。我知道，你们想不到，我想不到，再请你们看一张图片（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么 师我们这篇文章就