四年级下册语文作文教案习作三_人教新课标

课题 习作三 第 1 课时（总第 课时） 二次 修改 教学内容 未成曲调先有情 教学目标 1、明确写作要求和要点 2、激发情感，培育学生习作实力。 重点难点 激发情感，培育学生习作实力。 教具打算 （一）话题沟通，真情融汇吹面不寒杨柳风 1．讲解并描述下列事例，引入新课。 我国古代的鲁班，上山砍树时，不当心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，独创了锯子。2019多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，独创了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律）大自然有着无穷的奇妙，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们确定都有收获吧。 2．展示图片资料，了解漂亮的大自然。 3．下面，老师给大家我讲解并描述一个关于兔子的故事── 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。 这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发（同学们争论纷纷） 师（简洁小结）它告知我们自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。 （二）依据学生回答，启导学生驾驭写作技巧。老师小结。 （1）说我最感爱好的，（2）说我视察试验的，（3）说出我的真实体验，（4）说我的思索分析，（5）说我的收获和启发。 （三）激发情趣，嬉戏引路未成曲调先有情 小嬉戏猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料，考考大家，看这些设计是从哪里得到的启示，请连线。 日光灯雷达 迷彩服 衣服上拉链 锯子 蝴蝶 苍耳籽 萤火虫 蝙蝠 有齿的叶子 教学 反思 课题习作三 第 2 课时（总第 课时） 二次 修改 教学内容 范文引路 教学目标 通过范文，学习范文中的写作方法。 重点难点 通过范文，学习范文中的写作方法。 教具打算 一、佳作引路，章法导写要把金针度与人 1．今日，老师给大家带来了一篇小学生视察大自然的佳作，较好地写出了大自然的启发。请大家读一读，谈一谈自己的收获。 （1）展佳作蚌的血液是淡蓝色的 我和汪强、汪诚都喜爱玩小动物，也喜爱解剖动物。有一次，一位农夫老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我望见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体，就问他“这是什么东西”伯伯说“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢” 这天下午，我们到河里去摸蚌， 不一会儿，就摸到了很多。我们选了一只最大的，确定做一次试验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锐利的刀，当心地把它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。 这时，我们信任了那们农夫伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红色的。 （2）师生共评析，找出优点供学习 △这篇作文写的都是作者的亲身经验，很真实。 △先写一次偶然的事务引起“我”对蚌的血液颜色的爱好；接着写试验的经过和视察到的结果；最终，找出规律性，得出结论“蚌的血液的确是淡蓝色的”，“动物的血并不都是红色的”。条理清晰，语言简洁，作者把这个过程写清晰了，写得很生动。别人看了一目了然。 △从这篇文章可以看出，作者很仔细做试验，细心视察，值得我们学习。结论来自对事实的分析，科学牢靠。 △作者把自己感爱好的、印象深刻的内容写下来，引人入胜。读这样的文章，不仅增长了学问，还能体会到作者在活动中的欢乐呢。 教学 反思 课题习作三 第 3 课时（总第 课时） 二次 修改 教学内容 习作修改 教学目标 1、引导学生先回扣本次习作的详细要求。 2、依据习作要求指导学生自己修改依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作。 3、通过观赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣。 重点难点 依据习作要求指导学生自己修改依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作。 教具打算 集体会诊，创新行文二月春风似剪刀 1、相互修改，完善习作初稿。假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 2．特性展示台。学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。词语上台在黑板上写。句子、段落、篇章上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。 3．老师做小结老师依据全班本次作文状况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。 ①老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 4．个人再修改，二次创新行文。各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，依据自己作文的状况找出问题所在。在作文中进行修改。 5．对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。 设计意图把“改”的优先权还给了学生，凸现了学生自主、合作学习的优越性。习作的沟通评价重在激励学生的习作热忱和爱好，老师在教学中以激励为主，让学生对自己充溢信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。学生在多种形式的评改中实现了优势互补，竞争激励，共同提高。 教学 反思 课题 习作三 第 4课时（总第 课时） 二次 修改 教学内容 习作讲评 教学目标 1、确定特长，培育自信。 2、生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。 3、小结本次习作得失。 重点难点 确定特长，培育自信。 教具打算 学生的习作 一、确定特长，培育自信 1、下发习作，学生仔细读老师的评语。 2、生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。 二、老师总结点评 1、小结本次习作得失。 2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作留意。 3、表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情真挚者。 4、老师举荐有关的作品，生课下阅读。 三、老师小结 教学 反思 第 6 页