《六国论》教学设计

六国论教学设计 一、学习目标 1. 领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽 今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为 鉴共创未来”的与时俱进精神。 2. 通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引 导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和 句式特点。 3. 了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。 二、学习重点 1. 掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不 行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项； 掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用 法。 2. 洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏 洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系。 三、学习难点 1. 引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法。 四、课时安排 二课时 五、教学流程 课前预习 教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求 1. 借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文。 2. 借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提 出疑难问题。 预习作业主要在夜自习上完成，同学在预习过程中有不理解的地方可举手提 问，让学生自己完成文言文的疏通意在培养学生主动学习的水平。讲课时教师 除了补充些文言知识外，其他如实词、虚词、句式、翻译等文言知识均由提问 学生（学生的覆盖面要大）、检查预习效果的形式来完成。 第一课时 一、导入（2分钟） 宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考 进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏 轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人 建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那 样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和 “好、好、好” “姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二 位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张 飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容 不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部 菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了 “各位，该我行酒 令了”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说 “诸位兄台，请”原来苏轼行的酒令是（嬴政并吞六国）。 春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融 合时期。七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕。对这段历史，后人多有评说。宋代 著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟 的论述。那就是六国论。今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的 分析。 二、解题、作者简介（3分钟） 1. 六国在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间 经常实行战争。六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、 魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“六国论”在这里是一个 省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因。 2. “论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求善于析理，一般有两 种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张， 史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。提问 本文属于政论文还是史论文 （史论文） 3. 苏洵（10091066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七，始发愤,读诗书 可谓是大器晚成”），唐宋八大家之一.宋代眉山（今四川眉山县）人，人称 “老苏”，与儿子“大苏”（苏轼）、“小苏”（苏辙）并称三苏。后人有诗称 赞“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。（联系曹操、曹 丕、曹植三父子） 三、通读全文，读准字音。 。请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音。（5分钟） 易读错的字 （1）弊在赂（lu）秦（2）六国互丧（sang） 3率shuai赂秦耶ye 5思厥ju。先祖父 4小则获邑yi 6暴pti霜露 7暴秦之欲无厌yan 8草芥jie 9与yd嬴ying而不助五国 U 10洎ji牧以谗诛zh 11革灭殆ddi尽 12胜负之数shfi 13当tdng与秦相较 14或未易量lidng 15下咽ydn 16悲夫fii 17为wei秦人积威之所劫 18日削xue月割 19苟gdu以天下之大 20下而从六国破亡之故事 gush 四. 整体把握文章论证结构20分钟 ◎全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容。 1. 白提问本文在开头提出的中心论点是什么呢赂”何以使得六国破灭 答第一种。本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”开门见山， 鲜明简洁并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也。”这是正面解释因为贿赂秦国导致实 力亏损，才是被消灭的根本原因。 2. 白提问联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢哪 些国家没有贿赂秦国 “六国中“不赂者”因何破灭师补充介绍秦灭 六国的顺序秦灭韩一一灭魏灭楚灭燕灭赵一一灭齐 答没有贿赂秦国的国家齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的， 因为“盖失强援，不能独完，失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。老 苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设 问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论 点。 3. 获提问文章第三段围绕哪一个分论点展开 答第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏” 写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”， “故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。 4. 白提问文章第四段围绕哪一个分论点展开 答第4段，以不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。紧承第2个 分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独 完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。 5. 白提问第五段在结构上的作用是什么作者评价六国的灭亡，意在阐述什么 样的政治主张 答第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫的政治主张。 6. 白提问第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比师补充北宋 当时的政治处