《伊索语言》教学设计

伊索语言教学设计 江苏省扬州市梅岭小学西区校臧琴 教学目标 1. 学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓 言的寓意。 2. 通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，了解 伊索寓言的特点。 3. 通过课外阅读资料五只狐狸的补充，让学生感受寓意的多种表达与寓言的 多元理解。 教学重点 了解三则寓言内容的关联性，让学生感受寓意的多种表达与寓言的多元理 解。 教学过程 一、揭题导入。 1. 从小到大，同学们一定听过很多故事。下面我们来玩个“猜故事”的游戏。 看图，猜故事乌鸦喝水、龟兔赛跑、狐狸和乌鸦、谁的本领大。 2. 刚才给大家猜的是我们特别熟悉的故事，其实都是寓言（板书寓言），出 自这本书一一（板书伊索） 3. 什么是寓言（通过故事来讲述一定的道理。）板书故事道理。 4. 今天，我们来学习其中的三则寓言一一（屏幕出示牧童和狼狐狸和 葡萄蝉和狐狸）。 正音“狐狸” “葡萄”读轻声。 三、初读寓言，了解大意。 师这三则寓言分别讲了什么故事呢 1. 自读课文。 要求1.朗读课文，读准字音，读通顺句子，难读的句子多读几遍。 2. 想一想三则寓言分别讲了什么故事 2. 检查字词。 正音馋、酸、掺杂。提醒读准平翘舌音。 辨形慌、谎。你是怎么区分它们的会组词吗（略） 3. 检查读课文。 指名三名同学分别读三则寓言，相机纠正。 4. 练习概括，说说故事主要内容。 这三则寓言分别讲了什么故事思考一下，试着用一句话概括一下。（略） 四、再读寓言，寻找“破绽”。 1. 寻找内容关联性。 编者为什么把这三个故事放在一起呢是不是它们有什么联系呢好好想一想。 （都与“谎”有关，并陈述理由） 教师板书“谎”提醒不能在“亡”的收笔处加点，同时注意横画的长短变化。 2. 寻找“破绽”。 凡是谎言，都是有破绽的。下面我们就来找找破绽。 要求先默读课文，画出相关词语或短语，再和同桌交流。 （生默读课文，自行勾画。） （1）狐狸和葡萄（交流略） （2）牧童和狼（交流略） 相机读好两次“喊”的不同。 （3）蝉和狐狸（交流略） 相机读好狐狸虚情假意的“夸”，揣摩语气和表情。 师小结纸是包不住火的，说谎之人终会败露自己的行径，失去别人对自己的信 任的。 五、三读寓言，感悟特点。 1. “谎”可以说是这三则寓言内容上的共同点。除此之处，这三则寓言还有哪 些共同点呢 （1）题目都是“XX和XX”。 （2）题目都是动物，这样的选材占了全书三分之二，以用来比喻不同的人。 （3）格言式结尾前面是故事，后面是道理。 （4）故事简洁。 2. 狐狸和葡萄这则寓言中，什么地方可以写具体（想的方法，交流略） 3. 为什么伊索寓言里的故事这么简单呢伊索是编故事的高手，他是没有想到, 还是故意没有写这是为什么呢 （强调最后的道理。寓言主要是通过故事来讲道理的，它不是想让我们体会故事 是多么有趣，而是想借此告诉我们一定的道理。所以，一般情况下，故事写得比 较简短，这就是小故事（板书小）o后面，还有一句，大道理（板书大）。 4. 道理才是寓言的灵魂。有人说，寓言就像多啦A梦的口袋，从里面能掏出很 多不同的东西。还是这则狐狸和葡萄，告诉我们一一有些人无能为力，做不 成事，却偏偏说时机还没有成熟。 5. 这是伊索的表达。你们读了这个故事，会怎么想呢（交流略）板书多种 表达。 6. 适时出示五只狐狸的故事 五只狐狸摘葡萄 第一只狐狸吃不到，就说“嘿酸葡萄”便一走了之，继续寻找其他的 食物去了。 第二只狐狸刚刚读过钢铁是怎样炼成的，它高喊着“有志者事竟成，吃 不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。 第三只狐狸整天闷闷不乐，得了抑郁症。 第四只狐狸想“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义啊 ”于是找个树 藤上吊了。 第五只狐狸气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词“吃葡萄不吐葡萄皮”， 疯疯癫癫。 交流讨论你们喜欢第几只狐狸为什么（交流） 7. 师小结这是我们对狐狸和葡萄和另一种解读和思考。（师板书多元理 解） 正如伊索寓言的一位译者所说一一伊索寓言之所以能有如此的生命力，就在 于它能使不同年龄、不同民族的读者，在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，能 获得不同的启发和智慧。 六、走近名著。 师来看这本伊索寓言，传说这本书为生活在公元前6世纪的伊索所著，他 是古希腊的一个奴隶，被转卖过多次，但是知识渊博，聪明过人，因此获得了自 由，自由之后伊索开始环游了世界，为大家讲故事，深受古希腊人民的喜爱。伊 索寓言是世界上最古老的一部寓言集，篇幅短小，小故事中却常常闪耀着智慧 的光芒，蕴含着深刻的寓意，这是古希腊人生存和斗争的概况，提炼和总结，也 是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。建议同学们课后好好读一读