《分数的意义》教学设计[5]

分数的意义教学设计 课题分数的意义 执教人丁昌云 执教时间2019年4月18日 教学内容教科书第52页例1和“练一练”，练习八第14题。 教学目标 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的抽象概 括过程，进一步理解分数意义。 2、使学生在构建分数意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象、概括 的能力，发展数学思考。 3、使学生在解释实际情境中分数所表示的意义等活动中，进一步体会分数 的应用价值，感受分数与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重、难点 1、正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 2、引导学生自主概括出分数的意义。 教学过程 一、复习导入。 出示课件，知识回顾。 二、新课 1、教学例1. 1 教学单位“1”的含义。 出示例1中的四组图形。 提出要求先来看这几幅图形，请大家根据每幅图的意思，用分数表示各 图中的涂色部分。写出分数后再想一想，每个分数各表示什么含义 学生汇报所填写的分数，提问这些图形中分别是把什么平均分的平均分成了 几份图下面的分数表示这样的几份 学生回答后，进一步引导比较最后一幅图与前面三幅图有什么不同 说明一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一 个计量单位，最后一幅图是把6个圆看作一个整体。一个物体，一个图形，一个 计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把 它叫作单位“1” . 2 概括分数的意义，揭示分数单位的含义。 组织讨论这三个分数的含义有什么共同的地方从这几个例子来看，什 么样的数叫作分数呢 教师概括把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数， 叫作分数。 进一步指出表示其中的一份的数，叫作分数单位。 提问上面每个分数的分数单位各是多少各有几个这样的分数单位在 小组内互相说说。 回答分数单位时，课件演示每个图形中的“一份”；学生回答分数中各有 几个分数单位时，课件演示每个图形中各有这样的几份。 2、指导完成“练一练”。 第2题・ 告诉学生在直线上通常用01之间的线段表示单位“1”，也可以用12、2 3......之间的线段表示单位“1” . 三、巩固练习。 练习八第14题。 第4题。 先让学生说说第（1）题中是把哪个数量看作单位“1”，平均分成多少份， 会打乒乓球的学生有这样的几份；再让他们试着说说后两题中每个分数的意义。 2 22 根据学生的回答进一步追问％小时就是多长时间的％既然％小时是1 3 33 2 2 小时的土，那么这里应该把哪个数量看作单位“1”呢想一想，1小时的土是 3 3 多少分钟 四、全课小结。 这节课学习了哪些内容通过学习，你有哪些收获你还有什么不清楚的 问题