《学写故事》教学设计

学写故事教学设计 白山市星泰外国语学校 王君颖 教学内容部编版八年级下册第六单元作文教学学写故事。 教材分析部编版教材中作文教学有着系统化的序列，这就要求教师 能够根据单元教学要求，自主开发适合学生认知、便于习得的教学资 源，并进行有针对性的写作实践训练。本单元的写作训练是学写故 事，我们在听故事和读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结 局或者陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。写 故事一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完 了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。所以我 选择“曲折有致”为切入点，培养孩子创作结构要巧，要出其不意即 曲则生姿；故事的背后就是广阔的社会人生，使孩子们所编写的故事, 要能打动人心、传递人情、滋养生命，这就是曲则境深。 教学目标编写故事，使故事曲折，既好玩又值得玩味。 教学过程 一、故事导入，引出“故事”和“曲折有致”。 大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。 老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出“这个婆娘不是人。”老夫人 一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句“九 天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老 纪接着高声吟出第三句“儿孙个个都是贼。”满场宾客变成哑巴，欢 悦变成难堪。老纪喊出第四句“偷得蟠桃奉至亲。”大家立刻欢呼起 来。 师请同学们用一两个词说说你听完这个故事的感受。 预设故事完整；生动；赞人方法巧妙；说话一波三折；故事好玩等 等。 师大家都有自己的想法啊，把大家所说的有序的表达出来就告诉了 我们什么是故事。 屏显故事就是对事件过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，能 感染人。想让故事好玩，有吸引力、感染力。我们就得像纪晓岚那样 让故事曲折有致。这就是我们这节课所要共同学习的学写故事之曲折 有致。（板书学写故事之曲折有致） 二、辨析材料，分析曲折如何体现，为下面编写故事创设方法。 有一只乌龟和一只兔子，它们从古希腊的民间跑到了中国的现 代，从我的童年跑到了你的胎教机，这个故事是一一龟兔赛跑。今天 我们来重温一下这则改编了的经典。请一同学来读大家边回味边思 考，想想这则故事的曲折体现在哪里。 龟兔赛跑 兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。乌龟也长了四条腿， 爬呀，爬呀，爬得真慢。有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说“乌 龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一 双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵 直蹦跳，还编了一支山歌笑话他 乌龟，乌龟，爬爬, 一早出门采花； 乌龟，乌龟，走走， 傍晚还在门口。 乌龟生气了，说“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛 跑。” “什么，什么乌龟，你说什么 ” “咱们这就来赛跑。” 兔子一听，差点笑破了肚子“乌龟，你真敢跟我赛跑那好， 咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备 一，二, ; ” 兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看, 乌龟才爬了一小段路呢，心想乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话 我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧， 我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛”兔 子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。 再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬, 等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会 儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是， 他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几 步了，几步了终于到了。 兔子呢他还在睡觉呢兔子醒来后往后一看，咦，乌龟怎么不 见了再往前一看，哎呀，不得了了乌龟已经爬到大树底下了。兔 子一看可急了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟胜利了。 预设曲折体现在意料的结果与意外的结局。 师带生分析这个故事的曲折脉络目标、阻碍、努力、结果、意外、 结局。这个故事的目标是乌龟想第一个到达终点；阻碍是乌龟跑的太 慢；努力体现的是乌龟不停歇的一直向前；结果意料之中的应该是乌 龟落后兔子领先；中间出现了意外情况是兔子轻敌，太过自信路中睡 着；出乎意料的结局是乌龟赢得了比赛的胜利。 西部作家李丹崖说故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看有的 人在演动情处，人人都想客串一把，其实人人也都曾经客串过，因为 故事的别名叫生活。 三、动手写故事。 那就让我们把生活中听到的看到的经历到的串起来，客串一把小 作家，也来按照我们上面所分析的步骤来编写故事。故事也要有记叙 文的基本要素，为了有的放矢，老师为大家提供一些信息。 人物她、六岁男孩儿、 时间春天。 地点公园。 事件放风筝，累了，躺在草地上讲故事，她倦意上来，恍惚中听见 有人喊“有个男孩儿掉湖里了” 请大家运用刚才学过的方法进行想象和补充故事情节。 1. 思考讨论目标、阻碍、努力、结果、意外、结局。 2. 初步展示，师生评价。 教师提示我们所说的曲折也可以说成创作结构要巧，要出其不意。 所叙述的情节要与人物的性格合拍，合乎客观规律，合乎生活逻辑。 不荒诞，不臆造。既曲折离奇又理所当然。 3. 小组集体修改，再次展示。 师同学们所写的喊声中喊出了一个一个故事，我更高兴的是故事之 后还有故事，看到了故事背后更广阔的社会人生。 4. 师展示故事。 心安 草长莺飞的季节，她带着6岁的男孩到公园放风筝。天好蓝，风 好柔，大地似一袭绿绿的地毯，柔软又舒适。他们尽情地嬉戏，累了， 便躺在地上讲故事。阳光那么暖，明晃晃地照在身上，让人生出几分 倦意，她从恍惚中醒来，身边没了男孩。四周望去，也没有看见孩子 的身影。程程一一程程一一，没有回声。她慌乱起来，边跑边喊，呼 声越来越急促，越来越尖锐。忽然，她听到有人喊道“有个孩子掉 到湖里了。” 她奔向湖边，看到层层荡漾的涟漪，像是男孩柔弱的生命发出的 最后呼声，她什么都不顾了，纵身跳到水中。抓住那个孩子，托出水 面，拼命地往上蹿。幸好，游艇赶来了。 许是极度的惊吓，许是耗尽了体力，她昏厥过去。一阵撕心裂肺 的哭喊声把她惊醒，她看到一位母亲抱起了那个湿淋淋的生命。她惊 呆了，一下子清醒过来，冲上前去，她看清了，那孩子不是程程。她 发疯似的扒开围观的人，哭喊着“程程一一”“我在这里。”这次她 听清楚了，是他。她就那么站着，眼泪哗哗地流下来，止也止不住。 救护车把她和落水的儿童送到了医院，闻讯的记者来了，让她谈谈救 人的感受。 她有点胆怯，语无伦次“哪还顾得想什么只要把孩子救上来, 舍上我的命也愿意o ” 多质朴的话语，记者似乎觉得找到了闪光的语言，被救儿童的母 亲更是感激涕零。她慌了，忙说“不是这样的，你不必这样，如果 知道是你的儿子，我是不会跳下去湖去的，水那么凉，我还不会水， 我以为是程程呢” 仿佛石破天惊，在场的人一片哗然，记者也大吃一惊，为她的真 实坦诚。 “那么是母爱让你奋不顾身以至于忘了自己不会游泳 ” “不，不是