《师恩难忘》的优秀教案设计

师恩难忘的优秀教案设计 师田老师的故事为什么会让我们终生难忘呢可以用自己的 话说，也可以用课文中的语句回答。 生这些故事有如春雨点点，滋润着我。 师（出示这一句话）这句话用了打比方的方法，请问是把什 么比作什么的呢 生把田老师讲的故事比作“春雨”。 师笑为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢 （学生纷纷举手） 生冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。 师就是说老师的故事像春天的雨一样一一 生齐温暖。 师还有谁有不同的想法 生夏天的雨是狂风暴雨，没有春天的雨舒服。 生春天的雨能够让万木迅速地生长。 生春天的雨是绵绵的。 师田老师的故事给人的感觉是什么样的呢 生田老师的故事是娓娓动听的。 师春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给 人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。 如果用“冬雨”或“夏雨”来比喻田老师的故事，那会是怎样的结果 生那别人就会觉得田老师的故事不好了。 生那田老师的故事很可能会把学生教坏的。 师是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者 健康地成长，这是多么美妙的比喻啊 “这些故事如春雨点点，滋润 着我”。 师那么，像这样的好句子该怎样来读呢（指导学生感情练 读。） 师田老师的故事能教育我，所以我终生难忘。田老师的故事 让我终生难忘，还有没有其他的原因 生谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知 识的种子。 师（出示这一句话）你们从这句话里知道了什么 生从老师的故事中，作者学到了知识。 师从课文田老师的故事中，作者学到了什么知识 生田老师的故事讲的是古诗的意思。 生作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。 师田老师的故事让我终生难忘，还有什么原因呢 生田老师的故事引人入胜。 生田老师的故事能让作者身临其境。 师是啊，田老师的故事是那样的引人入胜，还能教育人，让 我学到知识，我怎么能忘记呢 ［评析］ 1、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的 设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文”的 方法，增强学生自主学习的能力。 2、预设加生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问 题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这 些故事有如春雨点点，滋润着我”时的发言及由此展开的讨论是没有 想到的，也是无法去设想的。这一生成的精彩、学生思维的激活全靠 “为什么不把田老师的故事比作冬雨、夏雨呢”这一问题的 出现，而这个问题是在师生交流中突然产生的。师恩难忘优秀教 案设计 3、课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中 自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入, 越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是 可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设得过细，或 课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师 生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、 “跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。 4、课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶是一个 相互交融的整体。其整体效益能否产生，靠的是教师的意念控制，偏 向任何一个方面都未必能取得理想的效果。比如教学中，关于修辞手 法的讨论，春雨、冬雨和夏雨的讨论等等能说得清哪儿是语言训练, 哪儿是情感品悟，哪儿是教育熏陶吗 ① 凡本网注明〃小语吧〃的所有文字、图片和音视频稿件，版 权均属小语吧所有，任何媒体、网站或个人转载、链接、转贴或以其 他任何方式使用均必须注明〃稿件小语吧〃，违者本网将依法追究法 律责任。 ② 本网未注明〃小语吧〃的文/图等稿件均为转载稿，本网转载 仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其 内容的真实性。 ③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内速与 小语吧联系，邮箱27731085qq.