《听听那冷雨》

听听那冷雨 课前预习 2. 读课文三遍，掌握诗歌中的生字、词。具体有舔舐氤氯滂沱鞭挞喟啾苔薛仓 颉咬啮椽（会读会写） 3. 积累文中的叠词不少于10个 4. 就自己读懂的文字写感悟，不少于两处。 相关课程标准 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通的基础上，理清思路，理解主要 内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“确立适应时 代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较 为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力” “对作品的思想感 情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。 教学目标 通过品读语句把握文章情感，探究写作技巧 评价任务 1能正确把握作者所表达的思想感情。 2能够选取所积累的叠词写一两句话，程度较好的同学可写一段话。 教学过程 一导入 请大家来听一段雨声，说说你听完的感受。 学生的答案一定五花八门。为什么本文的作者听雨的感受是“冷”呢 明确表面含义此时春寒料峭，这是季节给人的外在真实感受。 所谓境由心生，“一切景语皆情语”，文中哪些语言能表达作者凄冷的心境 自主学习一读课文疏通字词及文意 要求1、初读课文，将文中标画的重要字词（音、形、意）落实到本子上。 2、将自己认为重要的句子在文中画出来，并简单说明理由。 例如写景的句子 抒情的句子 统领全文的句子 总结全文的句子 承上启下的句子 ■ I I 3、展示预习的字词及语句。 自主学习二赏语句品情感 1、通过对文本的预习研读，你认为作者在聆听夜雨中，有哪些语句能表达自己的情感 生展示语句 1 每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令 人更想入非非。 2 他的思路也延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，不 住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。 3 厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼 上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。 归纳总结这些语句表达了作者对家乡的思念之情，思乡的离愁。 2、除了这些语句，作者在文中还运用大量笔墨写了哪些内容 生作者在聆听夜雨时，写了在听雨过程中感受到的音乐感。 具体表现 1 听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。 2 听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无 论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听上去总有一点凄凉，凄清，凄楚。 3 雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远及近，轻轻重重轻轻。 4 雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的 电琵琶忐忐忑忑忐忑忑 师通过这些语句，你们从中看出了什么（插入写作背景介绍余光中，1928年生于南京, 祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人” 1949年随父母去了香港，1950年 迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，，1974年，他到香港中文大学 任教，并于同年写下了听听那冷雨这篇散文） 生自由交谈 师总结一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，一个远离故土的知识分子对传统文化的深 情依恋和赞美。 （本问比较难，学生很难归纳总结出来，需要教师总结） 自主学习三品情感悟写法 作者在文中对故乡、音乐以及两者融洽的缠绵的乡愁形象的再现出来，思考作者运用了 哪些手法来表现的 学生结合文中语句相互交流讨论。 明确 1. 丰美的叠词（数量大，形式美） 2. 美妙的修辞（大量的比喻拟人） 3. 借景抒情（通过听雨抒思想情感 4. 奇丽的句式（长短句交替使用，作者的思乡情感难以中断） 5. 明晰的线索（听听那冷雨贯穿全文） 师小结 “乡愁渐生灯影外，客愁多在风雨中”，雨水汇聚了诗人的泪水，雨声在倾诉诗人的哀怨 诗人余光中以其对雨的独特感受，化雨成泪，在绵绵的季雨中，抒发了悠悠的乡愁，更表达 了对祖国难以割舍的文化恋慕。此刻，我们才真正领略到了他是“用整个生命和修养”在听 雨。那雨声，不仅打在地上，物上，更是打在读者的心上。 教学反思 这是一篇美文，更是一篇长文，一篇难文，本着长文短教，难文浅教的原则，虽然文笔 优美，但这份凄美去难以品评，于是我绕开品评语言这一难点，扣住思乡与依恋传统文化这 一情感主线，让学生以读代品，通过语调语气的把握传达作者深沉的情感。在此基础上，从 句式、用词、修辞、情感等方面探究表达规律从而为学生的写作积累一些方法，启迪一些灵 感。这一活动对学生来说有难度，学生说出浅显认识即可，重在教师的点拨与提升。对于练 笔，采取了分层，让所有的学生都能有不同程度的收获。