《小数的意义》教学设计[13]

小数的意义教学设计 南北村小学韩英 教材分析 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了 “分数的初步认识” 和“小数的初步认识”的基础上教学的。掌握小数的意义，是这单元 教学的重点，直接关系到小数的性质等相关知识。 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位置 原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照 整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种 表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000 等的分数可以用小数来表示。” 教学目标 1. 知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进 一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进 率。 2. 过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观 察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 3. 情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，渗透 数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 教学重难点 教学重点理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进 率。 教学难点理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学准备 课件、米尺、学习卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1. 同学们有人认识老师手中的东西吗那谁能猜一猜它是用来 做什么的下面我们用自己的直尺来测量一下数学书的长。 2. 大家将测量的结果进行分享。 小结在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整 数的结果。这时常用小数表示。 3. 认定目标大家认识小数吗在哪儿见过小数呢小数的意义 又是什么呢今天我们一起探究这个问题。 二、尝试探究，理解意义 1. 认识一位小数。 出示1米长的米尺，如果把1米平均分成10份，每份是多长 把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示说一说你是怎么 想的学生交流想法。 3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢 小数呢请同学们试着写一写。 学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。 仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么 结合学生回答，教师小结。 2. 认识两位小数。 我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜两位小数可 能与什么样的分数有关 1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎 么表示小数呢 4厘米呢 8厘米呢学生先独立完成，再合作交 流。最后教师小结。 3. 小数的意义。 我选择的小数 位小数 分之几 我的发现或猜想 结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识，自选小数进行研 究，完成表格。学生先独立研究，再汇报交流结果，教师根据学生回 答适时板书。 通过你的研究，你发现了什么 结合板书，同学们仔细观察、回忆一下刚才的探讨过程，和同伴 交流自己的发现。 4. 认识小数的计数单位。 大家都知道分数中，十分之几的计数单位是十分之一，百分之几 的计数单位是百分之一，千分之几的计数单位是千分之一。请同学们 想一想小数的计数单位分别是多少呢学生交流，教师根据学生汇 报归纳整理小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之 一 分别写作0.1、0.01、0.001 5. 探究相邻两个计数单位间的进率 小组内交流相邻的两个计数单位间的进率是多少 归纳相邻两个计数单位间的进率是10。 三、巩固练习，强化认知 1. 第33页做一做。 2. 第36页练习九第1题。 学生先独立完成，教师再让学生汇报答案，集体评议。 四、总结梳理，拓展延伸 今天这节课我们学习了哪些知识你有什么收获 板书设计 小数的意义 14 14cmm0.14m 100 0.10.01 35 00135cmm0.35m 100 ]1 10100 lcmm0.01m 1000100 4 4cmm0.04m 100