小学经典诵读校本课程开发实施专业方案

通城各小学经典诵读校本课程开发实施方案 一、课程名称书香满校园、经典伴童年 二、课程类型校本选修课程 三、课程设置指导思想 （一）认真落实基础教育课程改革纲要精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理体制，优化学校课程结构，充足发挥学校及小区教育资源功效，促进学生发展，努力创建学校教育特色。 （二）校本课程通常是由校长、老师、学生及家长代表来决议，采取实践评定开发课程开发模式，实施“问题处理”即“自下而上”政策，以满足多种小区、学校、学生之间客观存在差异性，所以含有一定适应性和参与性。 （三）校本课程开发意在经过对本校学生需求进行科学地评定、以学校为基地，并和外部力量合作，充足利用学校内外课程资源，开发出对学生、家长、学校乃至小区全部全部有主动促进作用课程，校本课程集中表现“以学校为本”理念，关键强调课程开放性、民主性、参与性，强调交流和合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长未来人才。 （四）切实落实中央相关“弘扬中华文化，培育民族精神”精神，是加强“未成年人思想道德建设”关键手段，是传承中华文明传统要求，是构建友好社会客观要求。同时她也是学校教育关键补充，是全方面实施素质教育、提升中国文科教学水平关键组成部分。 四、课程理论价值和实践意义 （一）在儿童记忆力发展快速阶段，经过背诵古典文化经典，开提议记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪慧健康，知书明理，有着较高人文素养下一代。 （二）弘扬中华民族文化，促进下一代对中国悠久历史、文化等各方面认识和了解，培养其强烈民族自豪感。 （三）发扬诚信、仁爱、正直宽容中华民族精神，培养良好学习、生活习惯，促成树立优良社会责任感。 （四）让学生在诵读高端典范性古今文学作品过程中，有机展开科学朗诵、演讲等基础技能训练，从而引导学生进行丰富文化积累。同时教学手段多样化，采取民乐欣赏，诗配画，演出等多个方法，提升学生综合素质。 五、课程目标 1.开发加强儿童记忆力，集中注意力。 2.使其行为动作举止优雅，戒骄戒躁；树立良好人生观和世界 观；注意各方面修养培养，提升其综合素质。 3.培养读书爱好，增加各方面知识。 4.促进形成对其它各科学科爱好，锻炼发展其发明力、想象力、了解力。 5.在家和父母一起读，或读给父母听，可促进亲子感情，是最好亲子活动。 6.经过学生、家长共同诵读，提升小区人文素质和人文修养，改善社会风气。 六、课程内容 关键诵记内容新语文课程标准中推荐优异古诗文篇目、三字经、弟子规、论语、大学、中庸、孟子；等。同时，精选中外现现代美文，分低、中、高三个阶段，6年完成。 十二个月级语文课程标准中推荐礼记学记。 二年级语文课程标准中推荐、三字经和论语1篇。 三年级语文课程标准中推荐、千字文和论语4篇。 四年级论语十则和神话小说。 五年级大学、中庸和现代诗文10篇。 六年级孟子和现代诗文10篇。 七、课程实施 （一）时间每七天五下午二三节 （二）地点二年级三班教室 （三）实施过程及要求 1.课前由指导老师到各班教室接领学生，叮嘱学生带好所用资料。然后排队到指定地点就座。点名后，备注缺勤学生。 2.具体活动过程 ①在教导处指导下，选择教材，确定每个年级诵读内容。本着从易到难，从少到多，循序渐进标准，分年级进行国学经典诵读。 ②读法，引读一遍，再一遍，然后激励全班齐读；分组读、部分读、接龙读、轮读，示范读、听读等多个形式中水到渠成地熟读成诵，以后从中取得背诵乐趣和成就感。 ③班级开辟“每七天一诗” “每七天一文”专栏。将本周所诵读内容板书于黑板一角。让学生时时四处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。开展“每七天一吟”活动，从而形成诵读常规。做到学生全员参与，培养班级“诵读小老师”。不走过场，做好组织管理工作，逐步形成良好诵读习惯。 ④学生建立一本经典诵读集锦小册子，誊录自己喜爱古诗文，时进行诵读，便于记忆。 ⑤指导学生撰写诵经读典体会和感受，评选优异诵读日志。 ⑥发动家长在孩子完成作业后，或临睡前进行经典诵读，激励父母和自己孩子一起诵读，多读多背从而多用，不增加负担，使“国学经典”“优异诗文背诵”和“阅读课外书籍”活动成为课外生活一件乐事，并促进亲子间感情。 3.课间上厕所，饮水全部由小组长率领，以班级为单位轮番进行，指导老师老师监督，做到慢步轻声。 4.活动结束后，有指导老师监督，由小组长带队回到各班教室。 5.具体安排 第一阶段宣传发动、确定篇目阶段。依据课程标准要求由教导处推荐、搜集整理部分经典中华古诗文，作为学校诵读校本教程。 第二阶段诵读经典、训练强化阶段。以小组为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，确保每位学生全部能学习更多经典古诗文。 第三阶段活动展示、检验成效阶段。学期结束阶段，分组举行班内“古诗文诵读”竞赛活动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。 八、课程评价 （一）过程性结果统计 1.要求评价内容依据学生年纪和认知水平及本身爱好，把考评内容分为六个等级，每个等级全部要求学生必需背诵出一定数量古诗词。伴随活动开展，逐步尝试打破年级界限，在新课标要求篇目标基础上进行合适拓展，扩大学生积累量，训练学生朗诵水平，培养中小学生对经典诗文感情。 2.制订评价措施A学生依据自己实际情况自行申报。低年级学生也能够申报高一等级；B学生依据学校、老师推荐，自行搜集古诗文诵读材料，在学校要求诵读课和课下完成对考评内容识记任务；C指导老师组成考级小组，定时对学生进行评定，标准上每学期一次，让学生学习小组自我评定，老师抽查方法进行。 ③确立分级标准以新课标要求背诵篇目为基础，将背诵古诗文量分为若干个等级（统计单位古诗一首；经典文章一段或一篇）。 一级背诵累计达成30个统计单位；二级背诵累计达成60个统计单位； 三级背诵累计达成90个统计单位；四级背诵累计达成120个统计单位； 五级背诵累计达成150个统计单位；六级背诵累计达成200个统计单位； （二）终止性结果展示 1.学生实际接收效果。（经典诵读评价表、考级记录表、等级证书） 2.领导和老师听课后评价。 九、课程实施保障 十、课程开发参考资料 1.小学语文课程标准（） 2.中小学老师教育科研徐世贵主编 3.儿童读经教育说明手册王财贵 4.教学古诗词要立足于学生发展于漪 5.心理和教育科学研究方法 南开大学出版社 阴国恩著 十一、其它过程性材料 1. 经典诵读活动统计表，统计活动步骤、过程。 2. 1.经典诵读活动教案。 3. 视频资料，统计比赛活动、评选活动过程及结果。 4. 图片统计学生诵读内容、结果。如诵读日志、配画诗词等。 （附考级记录表、等级证书） 各小学经典诵读考级记录表 书香满校园、经典伴童年 年级班同学，你期望取得我校古诗文诵读级证书吗需要背