六年级科学实验教案第1单元生物与环境

六年级科学实验教案第1单元生物与环境 教学内容 1一棵“顽强”的小树第一课时 维 目 标 知识与能力1、能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。 2.能够设计实验研究植物的向性运动。 过程与方法 情感态度与价值观1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。 2.能主动参与小组的合作交流。 教学重点 了解植物适应环境的几个特性 向地性、向水性、向光性 教学难点 了解植物适应环境的几个特性 向地性、向水性、向光性 教学用具 菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培 养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。 将引入部分提供的图片制成课件。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、出示课件，提问请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的 变化 2. 讲述生活中是否还见过类似的情况一一是什么原因使它们 变成现在的样子 3. 猜想假设倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的 学生猜想根总是向下生长吗 根总朝着有水的地方生长吗 植物的茎、叶总朝着光生长吗 4过渡我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化 吧 二、活动根总是向下生长吗 1、摆出研究的问题根总是向下生长吗 2. 组内讨论老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究 方案吗 艮汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解 实验设计范例，完善实验设计。 4, 学生动手组装装置。 乂布置任务经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。 下星期交流。 三、活动根总朝着有水的地方生长吗 1、摆出问题。 2. 组内讨论，设计实验方案。 汇报、交流、完善。 4,组装实验装置。 乂布置任务按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交 流。 四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗 1. 学生设计方案。 2. 汇报、交流、完善方案。 3. 保护盆栽植物，坚持研究。 （注二个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可 树 小 的 ” 强 顽 0K 棵 一 15 维 目 标 法 方 与 程 过 点 重 教 光 向 占小 难 教 具 用 学 教 i 楚强 向的 察 清性 匕细 □ 过条 删删 樹 济宓S 。.匕椒 航 简严动喙 淮们 置 亠一一口 维运凤 刑它 塞 语思性也 茁把 眈的要要物物T-話附 泻郢。龄甸臥呦细动禰玩如展钛T 教上机交劄佃劄的活呵劇港翳対拓1 一、加 一r2/区 4 一一r2 艮 4 乂卧 花 书计 板设 后思 教反 教学内容 2从“南橘北枳”说起第一课时 维 目 标 知识与能力1、能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都 生存在适合自己生存的环境里。 2. 能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。 3. 能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。 过程与方法 情感态度与价值观1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。 2.意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。 教学重点 1知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受 到影响。 2知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 教学难点 关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。 教学用具 与本课学习内容相对应的生物图片。课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的 产地。 教学内容及步骤 批注摘要 1. 教师讲解“南橘北枳”的故事。 2. 学生观看橘和枳的照片。 3. 提出问题为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果 实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢 4. 学生猜想。 5. 联系到葺边可以找到的水果一一它们都是本地生产的吗是 不是也会存在这种现象呢 6. 让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。 二、活动调查各种水果的产地 1. 出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。 2. 引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。 3. 提问有没有来自南方的苹果和北方的香蕉 4引导学生对此发表自己的看法。 乂得出结论植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在 南方，而有些植物只适宜生活在北方。 6. 指导学生阅读指南车信箱,进一步探讨植物具有地域性的原因。 明白①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素； ②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的 环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程 中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也 可以总结成一句话环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了 植物种类的区域性分布。 7. 结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所 介绍的“择地而居”的知识。 三、活动它们来自哪里 1. 提出问题现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察 我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并 说一说做出推测的理由。 2. 学生讨论。 3. 交流各自的推测。 ， o 地证 产劃 业原去 1離 样樹他 、些其 四有过 通 者 书计 板设 If 起 说 从 2 维 目 标 法 方 与 程 过 点 重 教 O h响2 影 到 占小 难 教 具 用 学 教 O 二 J体。 腹折 他 浣 附的 WM 连 惋境 驴 握區|监 癮钿棋聽蓟态 砌 却怎 应 过应 ，动斟 如 环JlT 迢 z O to 勺『 勺它 物具样材一其疑片」 适 耶看 植也怎教物道醪图和 类 飞『 和5SS顶矚肋解册片心Mr看 心能。物 第物俗了彗比一一境。有 必M物 T和动 碱动乩T俩蟲 忖港植 学孔揺廈读抉引『动矗丁锄胡瓯置励 教劇学边阅学明说覽券学樹。布鼓駅 一、h2T2 一、一12出艮 4 醴卧諮 静歸 | 书计 板设 If 教学内容 3.走进池塘 维 目 标 知识与能力1、能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。 2.能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。 过程与方法 情感态度与价值观 能正确看待生物之间的食物关系。 教学重点 1知道食物链是生物之间的重要关系。 2.知道食物链的基本特点。 教学难点 初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。 教学用具 池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。 教学内容及步骤 批注摘要 一、教学导入 1、教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。 2提出问题小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起 的呢 二、活动池塘里的生物吃什么 1、出示鱼、水蚕、孑X的图片，提问说一说它们都吃什么 2学生汇报。 3. 教师聪明的同学们，你们能把它