小学语文作文教学的思考

小学语文作文教学的思考 柘林学校徐民琴 一、作文教学的目标到底是什么 答写作是语文课程标准五个板块（“识字与写字”、“阅读”、“写作”、 “口语交际”、“综合性学习”）中的重要一环。新课标作文教学提出的训练 体系是（低年级“乐于表达”，中年级“自由表达”,高年级“学会表达”）, 重视情意训练。新的训练体系（低年级词句训练，中年级段的训练，高年级篇 章训练）缺乏具体的写作内容和形式标准，训练内容泛化，缺乏序列，缺乏评 价的“标尺”，我们不知该怎样评价学生的作文，只能“跟着感觉走”。 通过这次培训，经过胡秀华老师的讲解现在我们已经把两者结合在一起 （具体是） 一年级 目标1、对写话有兴趣。2、能够把句子写完整、通顺。 内容1、通过看图、影视节门、观察周围事物等，写一两句完整、通顺的话。 2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习使 用。 形式观察写话、用词造句、彷句练习。 二年级 目标1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。 2、能写儿句连贯、通顺的话。 3、能写留言条、请假条。学写简单的日记。 内容1、能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺 的话。逐步向连句成段过渡。 2、能用几个词语写几句连贯、通顺的话。 3、会写留言条、请假条。学写简单的日记。 形式看图写话、观察日记、用词造句、连句成段、结合阅读练习仿写、续写。 三年级 目标1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。 2、能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句。 3、课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成 不少于250字的习作。 内容1、通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段。 2、用一段连贯的话写下来，字数不少于250字。 3、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。 形式仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。 四年级 目标1、能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。 2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 3、能用简单的书信、便条进行书面交际。 4、能修改有明显错误的词句。每学年课内习作16次左右，小练笔50 次左右，40分钟内完成不少于300字左右。 内容1、能围绕习作要求，自主收集习作素材。 2、能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来。 3、学写书信、便条，掌握其格式。 4、能修改有明显错误的短文。每学年课内习作16次左右，小练笔50 次左右,40分钟内完成不少于300字左右o 形式书信练习；修改短文；学习命题及自由作文；结合阅读进行扩写、续写 练习。 五年级 目标1、懂得写作是为了自我表达和与他人交流。并有日我表达和与人交流 的欲望。 2、学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚。 学写会议记录和读书笔记。 3、学写板报稿、建议书。自拟题目，能根据习作要求自主选材，学习 编写作文提纲。 4、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。每学年课内习作16 次左右，40分钟内完成不少于350字左右。 内容1、能审清题意，围绕中心选材，整理材料。 2、初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯。 培养先列提纲后作文的习惯。 3、能写读书笔记，做到格式正确。 4、能运用常用批改符号进行习作的互评互改。 形式综合练习；习作的互评互改；命题或自由作文；结合阅读进行扩写、续 写练习。 二、作文教学如何才能走出困境 答说起作文，教师怕教，学生怕写，真是“谈作色变”。多年来，作文教 学不尽人意，无外乎有两大原因一是过于追求完美，拔高了写作要求，脱离了 学生认知规律和生活体验；二是过于放纵，随意降低了写作目标，出现了作文教 学无序的状态。为了改变这种写作现状，语文课程标准从实际出发，借鉴先 进的教育理念和成功的经验，靠船下篙，对各学段的习作（写话）提出了明确的 要求，作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，上 好作文课。 语文课程标准建议在教学中要“重视情感、态度、价值观的正确导向”， 并明确指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观 和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。 应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于口常的教学过程之中”。作文 教学是语文教学的重要任务之一，无论作前指导，还是作后讲评，都是“日常的 教学过程”，要理所当然地肩负起培养学生情感、态度、价值观的重任，决不是 可有可无的“附加任务”。 情感是人对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的 体验。在作文教学中，应当充分考虑学生认知因素的同时，充分发挥情感因素的 积极作用，让真情实感在笔端中流淌，写真事、说真话、抒真情。 态度是指人对客观事物或事物的发展过程所表现出来的情感指向，其中蕴含 着一定的认知抉择。教师的教学态度直接影响到学生的学习态度，-个教师热爱 写作，善于作文教学，学生必然会耳濡目染，就可能产生写作兴趣，并能学习和 运用祖国语言文字，乐观向上，端正写作态度。 价值观是和社会性需要联系的，是人们对客观世界所持的判断标准。对价值 的取向往往取决于一个人的意识和行为。某种程度上说，人生观往往等同于价值 观。作文讲评过程中，要特别注重是非观的评判，积极引导学生客观、公正、正 确地辨别事物，明白对与错、美与丑、好与坏往往取决于一念之间。 杨再隋教授说“无论是情感、态度、审美情趣和价值观都和情感相联系。 或是一利I情感现象，或是一利情感内容，或是一种情感过程，或是情感对理性的 投射，或是情感的道德、人格、操守的升华，看来都离不开一个知字和一,个 情字”。作文教学是语文知识积累运用的一种形式，也是语言文字的-种表 达方式。作文教学过程中，要“重视情感、态度、价值的正确导向”，其实强调 的就是文以载道，道寓于文，文道统一。 刘勰在文心雕龙中说过“夫缀文者情动而辞发”，意思是说，文章都是 以语言来表达作者的思想感情，缘情而发的。因而在作文教学中，要引导学生“情 者文元经”，文章的情感表达应当是发自内心，自然而真挚，无矫揉造作之感， 无装腔作势之形。 在小学各学段的作文教学中，既要把握好“标准”之度，又要激发“情感” 之势。 怎样激发学生的写作兴趣，走出作文教学的困境呢 1）把“要我写”变成“我要写” O要让学生知道作文的重要作用。报纸、杂 志、电视新闻都在传递着信息，日常学习、生活，都需要准确地表达自己, 作文正是锻炼表达的有效方法。 2）写身边人、身边事。学生写人物常常是千人一面。我就在课堂上开展“猜 同学”活动，让学生说某人的外貌特征，加上个性描述，其他学生据此猜 出魅底。一时间，全班同学的兴趣都被激发起来了，趁热打铁写文章，人 物形象生动，跃然纸上。 3）重视积累，活学活用。学生在课内外接触到许多文章，有许多优秀之处， 如标点符号的使用、句式的变换、叙述顺序的安排、修