3.2原子的构成说课教案

原子的构成 一、教材内容简析 本单元－－属物质结构理论，地位特殊。既是初中化学重点之一，也是难点。 内容抽象、远离实际，甚至学生无从想起。到这一单元学生也易分层。 本课题原子的构成是第一课题，是基础。理论性强，难度大。 二、教学目标 学问与技能相识原子的构成；Ar 的意义、计算 过程与方法了解用模型来探讨微观世界的方法；在视察中增加对信息的收集、处理实力。 情感看法价值观相识物质的可分性与人类探究的发展性等唯物主义观；以及爱国主义、科学精神的培育。 三、教学重难 重点原子的构成 Ar 概念 难点原子模型构建 四、教法与学法 教法1.引导探究法用类比、试验、科学发展史渐渐揭示原子构成； 2.直观教学法用模型模拟、微观动画显示原子构成 学法 课前预习、比较阅读、合作沟通 五、教学过程设计 依据学问点分两大块 一是关于原子的构成用五步演绎 1．用事例（摩擦生电吸引纸片试验、原子弹的爆炸视频）证明原子可分； 2．用实例（探知墙体结构、盲人探路等）结合嬉戏（三学生当堂演示）引导探究的方法； 3．用原子结构发觉史递层介绍； 4．用动画显示、放大原子结构； 5．结合教材上图表比较阅读，演绎原子结构网图。 二是Ar的概念通过五步达成 1.引先据表格数据计算一个氧原子真实质量，谈感受、埋伏笔； 再用现实中“砂石”与“药丸”的计量，作对比、顺迁移 2.读用阅读表达、体会Ar 标准、意义 3.练计算ArO、ArC、ArH 4.思m与Ar 的区分与联系； Ar 简易计算方法 Ar ≈ 质子数 中子数 5.馈用填空与填表当堂反馈以及让学生小结本节课所学 最后老师附诗一首作概括评价与布置课后阅读资料、网上查阅事宜，完成本节课教学。 六、课后反思 本节课是在学生预习并了解了部分学问目标后，我调整了教学侧重点。上完课后历历在目、感受多多 1.引探法透射出创新的课堂 课堂不只是讲学问点，更要讲方法。教材上短短几行字，传统以往是老师说、学生记，根本不知所以然，更不用说方法了，学生往往记不住、不完整，甚至记错。 通过用事例证明，结合方法引路，再介绍科学家实践，让学生坚信未知世界可测、可探以及如何去探，即构建模型的方法，使课堂生动、鲜活起来，学生表现主动、思维活跃。如当讲到汤姆生、卢瑟福先后因发觉电子、原子核模型而获得诺贝尔奖时，有学生不由自主站起来说将后来我也要获得诺贝乐奖当讲完卢瑟福用a粒子轰击金箔后，有学生提出疑问，为什么用金箔而不用其它材料呢这的确是我课前预设根本没有想到的，堂上我仅给了一个说明的答案金由原子构成，要探究的正是原子内部结构，还有金原子核相对a粒子质量大，以及金的延展性特殊好易加工成极薄的箔片，其它缘由唯恐还要再查阅资料说明。 2.直观教学法绽开了才智的想象 原子内结构无法亲眼所见，靠建立模型、类比想象。通过动画演示放大，立竿见影有学生看氧原子动态结构图时，描述说我看到不仅电子在运动，质子、中子也在运动，质子、中子间也有间隔。是啊我随即补充说再放大些，质子、中子里面也有空间呢也能再分还有学生课后对老师的原子“模型”“挡板”提出了改进建议，他觉得中心假如是个球状体，会更靠近原子核形象我真的服了 3.嬉戏、视频、类比激活了丰富的课堂 理论课原本是枯燥的、单调的、缺少激情的，可变换成嬉戏等方式呈现后，那就是另一片天地了做嬉戏时学生个个跃跃欲试，一显身手；看原子弹爆炸视频时大家屏息以待；等到老师结束课堂赋打油诗一首时，他们下意识地齐声朗读，甚至有学生登记了。印象最深的是课后有学生追进办公室说想把您诗句 “核坐原中电在外”中的“坐”改成“隐”，好不好我真的惊呆了也接受了 4.比较阅读实现了对话、生成的课堂 学习的主体恒久在学生擅长视察比较分析更显示实力。书上的两图两表由学生细心地视察与思索对比，演绎出更多课前无法想象的预设。如原子构成示意图中不仅看出大小空间的差异，还有学生提出质子、电子数都是3；甚至有学生提出弧形尾巴示意电子是在球状体中运动（不是平面）；有学生在看三种微粒电性与质量比较表后，突发奇想我知道这些粒子的中文名称的由来了质表示本质，也是质量的质；中表示既不正也不负，也在中间；电表示它定向移动后可形成电流的，是吗真的超乎想象 看几种原子的构成表时，当然也冒出了一些错误的信息，比如中子数不同，原子种类不同。我也只好相应再例证补充说明。顺便提一下，既是想法也是建议把表格中氯原子改为镁原子的话引导学生可能要好一些。 5.学科渗透助推了学问目标的达成 数理化彼此未必是分得开的如摩擦生电吸引纸片与物理相关，例证原子内有电子简洁易行。特殊是涉及Ar 近似计算这一难点时，接受数学方法处理、如下板书，学生简洁洞察出来。 事实证明，这样处置后，学生一眼得见Ar ≈质子数中子数。在反馈练习进程中特别顺当。总之，新课程给予了教学无限的空间，任你驰骋；新理念焕发出无尽的思索，教学相长 附教学流程 环节 老师活动 学生活动 设计意图 引入 1投影三位学生学过水及水分子后“梦境”对话 2问题原子是化学改变中最小微粒，还可分吗 3你经验过能说明原子内还有微粒的试验吗 视察 回想 思索 复习 激疑 促思 试验 学生、老师同步用圆珠笔尖摩擦头发生电后吸碎纸屑的试验，视察现象，说明白什么 学科交叉 学问统一 问题 原子内电子等结构是如何分布的人们是如何揭开原子内部隐私的 引出化学史介绍 介绍 展示1 1808 英道尔顿 提出原子实心球模型 展示21897 英汤姆生 发觉电子与“枣糕”模型 观看 联想 思索 了解科学探究历程 问题 你想象中的原子内电子如何分布科学家如何探知 激疑促思 讲解 1家居装修想知道墙体是空心或是砖体实心或是混凝土结构，如何判别 2盲人视而不见为何能“一杖走天下” 引导学生探究 嬉戏 两学生在前方竖起一圆形“挡板”（原子结构模型），另一学生蒙眼后用刺探法猜“挡板”结构 丰富课堂 引领方法 介绍 展示31911 英卢瑟福用带正电荷的α粒子流轰击金箔 ，依据现象作出猜想构建核模型 观看联想 思索 回答 了解科学探究历程与方法 问题 原子核还可再分吗有何事实证明 思索 引出核结构 投影 我国第一次原子弹爆炸场景视频 观看 增长见闻 阅读 P70图4－1原子构成示意图，有何发觉 预设几种粒子位置大小状态电荷种类 培育阅读视察思索 投影 动画 观看氧原子结构动态示意图 思索一般原子构成，画网络图 类比联想 培育综合归纳实力 设疑 据构成原子的三种微粒的电性、质量，谈想法原子核为何带正电原子带电吗原子的质量集中在哪里 阅读思索探讨 提高比较分析综合实力 阅读 P70图4－2几种原子的构成表 思索有何新发觉 视察思索表达沟通 提高阅读比较实力 引 据上表数据结合三种微粒