共建一带一路,共创美好未来热点专题教学设计与反思

共建“一带一路”，共创美好未来共建“一带一路”，共创美好未来 热点专题教学设计与反思热点专题教学设计与反思 江西省龙南中学江西省龙南中学吴小平吴小平341700341700 一、教学目标一、教学目标 知识目标： 通过本节课的温习， 帮忙学生回顾政治生活中的国际关系及其决 定因素、现今时期的主题、独立自主的和平外交政策等考点，经济生活中的提高 开放型经济水平、市场调节的长处和局限性、市场秩序、宏观调控的目标和手腕 等考点， 生活与哲学中的整体与部份的辩证关系及其意义、 矛盾的普遍性和特殊 性、两点论和重点论等考点，文化生活中的文化是民族的又是世界的、尊重文化 多样性、中外文化交流的意义等考点。 能力目标： 通过本节课的温习， 提高学生理论联系实际并能灵活运用所学知 识的能力； 增强对材料有效信息的敏感度， 提高学生从材料中获取有关信息并运 用所学知识进行判断和分析的能力； 引导学生分析提供的材料或呈现的现象， 培 育他们发觉问题、提出问题意识和能力，优化学生的思维品质。 情感、态度和价值观目标：通过本节课的学习，引导学生运用政治学科知识 理性熟悉我国提出并推动的“一带一路”战略，尽力实现对党和国家相关方针、 政策从熟悉到认同的转变； 打通知识和社会生活的联系， 让学生熟悉政治学科学 习的意义，培育学科情感和兴趣，优化学科学习心态、增强学科学习信心。 二、教学重点和难点二、教学重点和难点 教学重点：与共建“一带一路”相关的学科知识的挖掘，并以问题为核心构 建起具有内在联系的知识系统。 教学难点：把热点信息、学科知识的联系与主观题答案规范及要求相结合， 在温习进程中培育学生规范答题的能力。 三、设计理念和教学方式三、设计理念和教学方式 设计理念：问题驱动，尽力引领学生自主解读材料、自主发觉和提出问题， 并在合作、讨论中实现自我展示。 教学方式：案例分析法，对话教学法，讨论交流法。 四、教学环节设计及用意四、教学环节设计及用意 1 教学 环节 设计内容及意图 “一带一路”示意图 材 料 呈 现 1．概 述篇 活 动 分享：请简要说说你所知道的“一带一路”。 设 计 主学生简要说明之后，指出“一带一路”是一条：开放合作之路! 要和谐包容之路!互利共赢之路! 主要是唤醒和唤起学生的相关了解。 意 图 以时间坐标回顾“一带一路”战略提出过程 材 2．提 料 出篇呈 现 2 问题讨论：问题讨论：我国提出的“一带一路”战略，得到了国际社会高 度关注和积极参与。从政治生活角度看，你认为原因何在？ 学生回答，归纳呈现：学生回答，归纳呈现： ①国家利益是国际关系的决定性因素，国家间的共同利益是国 家合作的基础。我国提出“一带一路”战略，在维护了自身利益的 活同时，也尊重其他国家的正当利益，维护了各国人民的共同利益。 动 ②和平与发展是当今时代的主题，维护和平、促进发展的有效 设 计 途径是建立国际政治经济新秩序。我国提出的“一带一路”战略， 反映了爱好和平、向往发展的国家和人民的共同愿望，有助于推动 国际秩序朝着更加公正合理的方向发展。 ③中国奉行独立自主的和平外交政策，走和平发展道路，已成 为维护世界和平与稳定的积极因素、促进世界经济发展的重要力量， 对国际事务发挥着建设性作用，提出“一带一路”展现了我国负责 的大国形象。 主 要从政治生活角度引导学生认识我国提出“一带一路”战略的正 意确性。 图 以《推动共建丝绸之路经济带和21 世纪海上丝绸之路的愿景与 行动》中的主要内容简图 材 3．内 料 容篇呈 现 并补充材料： “一带一路” 涵盖 50 余个国家、 44 亿人口， 沿线国家禀赋各异， 发展水平不一，比较优势各异，互补性强。未来 5 年，中国将进口 超过 10 万亿美元商品，对外直接投资将超过 5000 亿美元。推进“一 带一路”建设，不仅有利于中国充分发挥各地区比较优势，加强东 中西互动合作，实行更加积极主动的开放战略；也有利于中国与沿 3 线国家进一步发挥各自比较优势，促进区域内要素有序自由流动， 挖掘区域内市场潜力，促进投资和消费，形成互补互利互惠的良好 局面。 问题讨论：问题讨论：“一带一路”战略的实施，为我国全面提高开放型 经济水平带来了什么机遇？ 学生回答，教师归纳：学生回答，教师归纳： 有利于我国进一步形成全方位、宽领域、多层次的对外开放格 局，进一步促进社会生产力、综合国力和人民生活水平的提高。 活 动 有利于我国实行更加积极主动的开放战略，完善互利共赢、多 设 元平衡、安全高效的开放型经济体系。 计 有利于我国加快转变对外经济发展方式，推动开放朝着优化结 构、拓展深度、提高效益方向转变，培育开放型经济发展新优势， 形成我国的出口竞争优势。 有利于我国更好实施“走出去”战略，创新对外投资和合作方 式。 主从经济层面引导学生认识和理解实施“一带一路”战略对我国 要的现实意义。 意 图 国内篇国内篇 材 4．行 料 《推动共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路的愿景与行 动篇呈 动》：充分发挥国内各地区比较优势，实行更加积极主动的开放战 现 略，加强东中西互动合作，全面提升开放型经济水平。 4 文件除了在面上将所涉及省份分为四个地区外，在点上也各有 重心，其中新疆定位为“丝绸之路经济带核心区”，福建为“21 世 纪海上丝绸之路的核心区”，以上海、天津、广州、福州等为代表 的沿海城市为“一带一路”特别是 21 世纪海上丝绸之路建设的“排 头兵和主力军”，广西则是衔接21 世纪海上丝绸之路和丝绸之路经 济带的“重要门户”。 讨论：讨论：我国对于“一带一路”建设的国内布局体现了唯物辩证 法的哪些道理？ 学生回答，归纳整理：学生回答，归纳整理： ①将我国“一带一路”所涉省份分为四个地区，加强东中西互 动合作，体现了整体和部分的辩证关系，要树立全局观念，立足整 活 体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。 动 设 ②充分发挥各地比较优势，将新疆、福建、沿海城市、广西赋 计 予不同的定位，体现了矛盾具有特殊性，要坚持对具体问题作具体 分析。 ③将所涉及省份分为四个地区，突出新疆、福建、沿海城市、 广西等在各地区的重要地位，体现了主要矛盾和次要矛盾的辩证关 系，要坚持重点论和两点论的统一，要着重把握主要矛盾，但也不 忽视次要矛盾。 主引导学生从哲学角度对我国整体布局“一带一路”的推进进行 要思考。 意 图 5 国际篇国际篇 《推动共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路的愿景与行 动》中共建原则： 材 料 呈 现 活 动 设 计 主 要 意 图 命题尝试：命题尝试：请结合其中的一个或几个原则，设计一个问题，并 拟定答案或答题角度，（分四个小组，每个小组指定经济生活、政 治生活、生活与哲学、文化生活各一个角度）。然后每组派代表进 行交流。 通过学生合作命题，引导他们对材料作多角度的反散性思考； 并在这个过程中体会把握材料和学科基础知识的要领。 各小组交流展示后，给出教师根据上述材料命制的四个问题， 作为本节课的作业： （1）结合材料，从政治生活角度，分析在推动“一带一路”的 共建中是如何贯彻我国的外交政策的。（12 分） （2）根据材料，运用发展社会主义市场经济的有关知识，阐述 5．作在“