初一如何增加数学学习兴趣教育叙事

希望本文对您有所帮助！ 初一如何增加数学学习兴趣教育叙事初一如何增加数学学习兴趣教育叙事 导读：本文是关于初一如何增加数学学习兴趣教育叙事，希望能帮助 到您！ 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的 真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究 方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问 题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体 的一种教育经验的发现和揭示过程。 如何在初一这一关键性的一年中与这些孩子一起共同进步，增强他们 学习数学的兴趣?我选择了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入 手，激发学生的学习积极性，尽量向学生提供从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技 能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。回顾起来主要是： 一、多变的课堂教学，充分调动学生的主动性 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。 从信息论的角度看， 这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中 充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程 就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的 过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”;从当前全面实施素质教 育的要求来看， 激发学生积极参与课堂教学， 就是为了提高课堂教学效率， 培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素 质教育完全一致，因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有 希望本文对您有所帮助！ 提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。 为实现这个目标，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选择的素 材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他 们身边， 与现实世界联系紧密， 同时问题情景的设置又具有一定的挑战性， 引发了学生的思考。 如初一几何第三章《三角形》的《 3.5 三角形全等的判定(一)》在引入 时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其 全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的积极性被激发，热烈 的讨论，课堂上出现了许多情况 ： 有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法;有的一个学生是利用 尺规根据三边关系画的(这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理); 有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦， 学生充分利用已有的数学知识，利用自己对数学图形的感知，很好的解决 了这个问题，通过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。 如初一几何第五章《相似形》的《 5.5 相似三角形的性质》在引入时我 提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大文明古国的埃及你会想到 什么?学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃 及大金字塔的高度吗?学生几乎是异口同声地告诉我用影长， 当时我称赞他 们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了欧几 里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测 量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布， “这就是大金字塔的高度。 ”从 而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。 在课堂教学的过程中，为了减少学生对于数学的恐惧感，课堂上放慢 教学速度，变换教学方法，如初一几何第三章《三角形》的第一课时《关 希望本文对您有所帮助！ 于三角形的一些概念》 我是这样处理的： 1、 请学生讲解三角形的有关概念;2、 请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什 么?3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一 条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生 讲，取得了较好的效果。 课堂上放慢教学速度是可以照顾到大部分学生，但一小批优等生就会 出现没事做的情况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在具体的教 学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助， 让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。 通过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自己，敢于发 表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于接受合理成分， 又要勇于表达自己不同的看法。在具体实施的过程中，我越发的认识到讨 论的重要性，我鼓励学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓励学生争论， 有些知识点在学生的争论中被突破，知识在争论中被融会贯通，我发现学 生之间的语言他们更容易理解，于是我开始尝试让学生讲课，讲过三角形 的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习 小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让 各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直 接给出要好。 二、布作业多样化，激发学生的积极性 学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技 巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展 学生的智力和创造能力有着重大意义。因此，教师应重视作业的布置， 《数 学课程标准》中明确指出： “义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、 希望本文对您有所帮助！ 普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ”作业布置 如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提 高课堂教学效率的关键。 通过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数 学学习的水平，开始时每天的第一样作业是复习，最后一项作业是预习， 而且把具体的页数写清楚提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性， 开始时还带有一定的强制性如让家长签字， 从而提高学生阅读理解的能力。 兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使 学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新 颖，内容有创造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目(如 单元小结、学习体会、数学故事、小论文等)互相穿插，让学生感受到作业 内容和形式的丰富多采， 使之情绪高昂， 乐于思考， 从而感受作业的乐趣。 根据上课内容所需经常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角 形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等， 这种做法不但可以提高学生学习的兴趣，而且会有一些意想不到的事情。 如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生 用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法 得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的讨论得出关键在于连接处是 一个点还是两个点的问题，学生很受启发。 结合所学内容鼓励学生上网查找资料，翻阅有关书籍，结合自己的认 识写成小文章，设计图形等，如学完初二几何第三章《三角形》的《等腰 三角形的性质》后，学生搜集了很多黄金三角形的材料，在找资料的过程 中学生又学到了黄金矩形， 黄金分割点等有关内容;学完轴对称和中心对称 希望本文对您有所帮助！ 后学生动手设计图形并配有语言表述 ;学完实数后学生查找了有