文言文教学要以读为先

文言文教学要以读为先语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想道德的教育，发展学生的智力，培育良好的学习习惯。可见培育语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。可是在咱们的教学中朗诵的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此教学必需重视朗诵的训练，增强对朗诵的指导与训练，特别是文言文的教学，更是离不开朗诵的训练。一、朗诵有助于发展学生的语言教师在指导学生朗诵课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破文句，就是说要读通句子。学生在各类形式的朗诵中，与字词多次“见面” ，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗诵，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上增强指导，可进一步增强学生的朗诵兴趣，培育他们自觉朗诵的习惯。语文教材当选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰硕隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗诵，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生利用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依托理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《小石潭记》一文，柳宗元用切身的经历向读者介绍了小石潭的清幽、寂静。学生在教师指导下通过反复的朗诵，从所见的景物到勇特写的镜头描画游鱼和潭水、潭上景物和自己的感受，整体上写出小石潭及周围幽深寂静的景色和气氛，在写景中转达贬居生活中孤凄悲凉的心境。学生通过阅读，感受到其中写景抒情的妙处。初中阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗诵，乃至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就可以学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的情感，从而发展语言。二、朗诵有助于审美教育在教材中有许多描述自然景物的文章，如《与朱元思书》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》等，都用优美的文字描画出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗诵，用声音再现画面，让学生进入意境，熟悉文中所描画的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《满井游记》 “高柳夹堤，土膏为润，壹望空阔，若脱笼之鹄” “柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”通过朗诵，学生脑海出现：满井早春大地回春，空旷辽远，一片生机的景象，柳条和麦苗也跃然心中。 “泉而茗者，罍而歌者，红妆儿蹇者” “凡瀑沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”这些语句诱发学生去观察自然，感受大自然的美。教师用绘形绘色的朗诵，让学生感到这的确是“借景抒情” 好篇章！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗诵中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们酷爱大自然，酷爱祖国山河的思想情感。在语文教学中，通过朗诵再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培育他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节拍感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节拍感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能表现出来。通过朗诵，品味诗句，让学生慢慢学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培育学生爱漂亮的情操。三、朗诵有助于发展学生的思维前人念书，强调“口诵心惟” 。 “诵”决不单单是“口”的发音活动，同时包括了丰硕的思维活动和情感活动。教师指导学生朗诵的进程，是让学生熟悉语言、品味语言的进程。如在教学《醉翁亭记》一文时，通过指导朗诵，让学生想象、体会醉翁亭的美景和作者山中设宴的快乐。再指导学生通过朗诵，体会作者对与民同乐的心情。在滁人游、太守宴、众宾欢，太守醉的场景中，让学生体味作者快乐后的高尚的爱民情怀。学生对作者高尚情怀的赞美，是学生的熟悉进程，也是思维的进程。学生不断提高熟悉，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中，由于学生熟悉水平和心理特点的不同，各年级的训练要求不大相同，其偏重点也不同。但从训练手腕上来讲，初中阶段无论哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗诵的指导与训练必不可少。有效的朗诵指导，使学生从中受感染，能调动学习的踊跃性，并养成良好的朗诵习惯，对培育学生的阅读习惯，也能起到很好的增进作用。叶老说， “多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字” 。在语文课堂教学中，重视并增强朗诵训练，是超级必要的。