教育集团化办学先进经验交流材料

风正扬帆正适时 ——修武县王屯教育集团发展纪实 修武王屯教育集团 2014 年 9 月筹备成立，一年多来，着力于提高学 校管理水平，促进教师专业成长，服务学生全面发展，改善学校办学条 件， 提升群众满意度和美誉度,改变王屯教育的落后现状,通过健全组织、 形成机制、强化措施，取得了人民群众满意、上级领导认可的成绩，产 生了良好的社会效应。 一、挑战与机遇--王屯教育集团顺势而生. 穷则思变,变则通，通则久。任何一个新事物诞生的动力首先来自于 内部思变的强烈需求。 王屯教育集团的诞生也是从内向外开始的,这要从 王屯乡小学教育的原来的状况说起。 现状一现状一: :王屯乡共有 6 所小学，在校学生 1125 人，教职工 119 人. 六所小学发展严重不均衡，六所小学发展严重不均衡，周流小学、付屯小学、 黄村小学从基础设施、 教师队伍到教学效果发展比较先进， 而其余三所小学相对就要薄弱得多。 习村小学紧邻修武县城,尽管教学质量很好， 但对于不明就里的老百姓来 说,县城学校的诱惑远远大于身边的村小，学生流失严重，每到招生时节 和开学初,挂在校长和老师们脸上的都是苦笑。 延陵小学距武陟县城不足 十里，留守儿童的增多，私立学校的冲击,加上占学校教师比例很重的具 有时代色彩的老民师,一些经济基础较好的家长舍近求远， 让自家孩子外 出求学,在攀比心理作用下，更多的孩子涌向了武陟各私立学校.董村小 学因为种种历史原因和村中不和谐，造成教师思想情绪消极抵触，直接 影响到教育教学。王屯乡整体教育状况不容乐观，令人堪忧。 现状二：教师队伍整体薄弱。现状二：教师队伍整体薄弱。一是教师老龄化严重,超过 50 岁仍然 工作在第一线的教师有 30 多人，其中多数是转正的老民师，教学水平和 业务能力比较低。二是教师流动性大，近几年，新分教师包括特岗教师 补充的倒是不少，随着三两年稚嫩的适应期结束，还没为学校做多大贡 献，就开始调离了.更为可惜的是从教多年的中青年教师，积累一定的教 育教学经验成长为骨干教师后， 不少人都选择调进县城， 王屯乡成了 “飞 鸽牌” 教师的中转 “加油站“;三是教师专业成长意识弱,专业成长路径窄。 受大环境影响，教师普遍不愿意主动学习，自我成长的意识不强，啃老 本的比比皆是；单轨制小学,教师没有同科教师相互学习切磋，多数靠自 己摸索,这些因素都不同程度制约着教师的专业成长,导致教师专业成长 的速度缓慢,进而影响到我乡教师整体素质。 现状三：现状三：学生流失严重。学生流失严重。因为学校之间发展不均衡、教师队伍薄弱, 追求高质量教育的家长都选择宁愿放弃家门口的学校，而花费大量的人 力、物力、财力把孩子送到修武、武陟等县城学校上学，特别是延陵小 学、习村小学，全校学生由原来的二、三百人锐减到不足百人。 现状四现状四: :社会、家长满意度低社会、家长满意度低. .一是不同村的群众之间要相互比较， 哪个村的学校建得好,哪个村的学校破烂， 一比较就会生出一些不平之气; 二是学校之间的不均衡、教师队伍年龄老化和人才流失，引起大量优秀 生源的流失，导致全乡教育教学成绩一直徘徊在低谷，造成王屯乡教育 在百姓心目中核心竞争力的丢失,并逐渐产生恶性循环的怪圈.能不能找 到一种出路,改变王屯乡小学教育的现状，这是一个挑战，成了王屯教育 人夙夜难寐的困扰。 带着寻求解决困扰的强烈愿望，王屯教育人在苦苦地思索着 ,追寻 着。2013 年冬天，赵有才校长随同焦作市教科所组织的集团化办学考察 团到杭州拱宸桥小学参观考察，对当地集团化办学的经验、做法和效果 感受很深，内心受到了强烈的震动。2014 年春天，赵校长又带领本乡三 位教育骨干随团到温州建设路小学、翔宇中学参观考察，对集团办学有 了更清晰的思路和更坚定的想法。 他们坚定地认为,将六所小学捆绑在一 起，组建一个教育集团，实现管理集中、资源共享、教研协作、模式同 步的集团化运作，是解决王屯乡小学教育现状的有效途径. 有内部的动因,还要有外部适宜的环境，而就在此时,王屯教育人的 机遇来了。2014 年 4 月,市教育局出台《关于义务教育阶段学校集团化 办学的实施意见》,修武县教育局也随后制订了《关于义务教育阶段学校 集团化办学的实施方案（征求意见稿） 》 ，为教育集团的成立提供了指导 性意见。2014 年 8 月，修武县教育局下发《关于印发实施集团化办学推 进义务教育优质均衡发展工作方案的通知》 ，正式成立了八个教育联盟. 这种自上而下积极推行集团化办学的大背景，为王屯教育集团的成立提 供了指导性意见和政策支持.于是，乘着市、县两级开展教育集团化办学 的东风，王屯乡中心校决定将全乡六所小学组建成王屯教育集团。 2015 年 3 月,经过精心准备和组织安排，我们在付屯中心小学召开 各校校长、教导主任、学科组长和教师代表参加的集团成立大会,安排部 署集团工作,王屯教育集团正式成立。 二、摸索与创新——王屯教育集团风生水起. 教育集团怎样运作，采取什么样的形式,这都需要最初的顶层设计。 为了使教育集团开展的所有活动都能接地气， 确保从校长到中层,再到一 线教师都能主动积极地参与，中心校多次召开小学校长、教导主任会议， 认真听取意见和建议，并组织人员深入各校，与广大教师进行座谈，为 教育集团开展活动寻找群众基础。在充分听取意见、认真论证的基础上, 王屯教育集团确定了明确目标、健全组织、形成机制、强化措施的工作 思路，并在集团办学的道路上不断摸索和创新。 （一（一) )明确目标。明确目标。 王屯教育集团的目标是实现集团内部学校之间、教师之间的融合发 展、协作发展和互促发展,真正实现王屯小学教育质量的提升，让师生过 上一种幸福完整的教育生活， 从根本上扭转社会家长对王屯教育的偏见， 办人民满意的教育。 王屯教育集团制定了 《王屯教育集团工作方案》 、 《王 屯教育集团教育质量提升方案》 ，下发给各校,作为集团运作的指导性文 件,为各校参与集团活动提供指导. （二）健全组织（二）健全组织. . 为方便教育集团业务开展，王屯教育集团建立了行政组织领导和大 学科组两条线并重的组织体系。即由中心校校长为组长，中心校教研员 为副组长，各校校长、教导主任为成员,组成王屯乡教育集团组织机构, 实现从宏观协调到实施操作的组织领导。同时，打破学校界限，组织成 立了语文、数学、英语三个学科教研组，全乡中青年教师按照所教学科 分属于不同学科教研组，以学科教研组长为龙头 ,牵头组织学科组内活 动。集团内部的教育教学业务，比如观课议课、观摩研讨、教育科研、 德育活动等,由学科组组长直接安排布置，各组成员直接对组长负责，上 交各类材料，参与各类活动。大学科教研组为参与教师搭建了专业成长 的平台。 （三）形成机制（三）形成机制. . 王屯教育集团建立了“一抓一推一奖”的业务开展工作机制. 1 1。一抓，即一个抓手。一抓，即一个抓手, ,王屯教育集团以“一点研究”为抓手，促进 教师走“经验+反思”的专业成长道路,引导教师做研究型、反思型的优 秀教师。教师着眼于教育教学中“最困惑疑虑的一点“、 “最成功满意的 一点“、 “最让自己感动的一点“、 “印象最深的一点” ，以教育叙事为主要 方式，点滴记录成长的每一步,积少成多、集