新人教版五年级数学下册第四单元教案

第四单元教学安排 教学 内容 分数的意义和性质（第45页——第82页） 教材 分析 本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，呈现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生供应了丰富的学习资源。教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。 在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必需驾驭的。这些方法看似头绪较多，但若归结为基础学问，就是揭示相关学问与方法的联系，就比较简洁在理解的基础上驾驭方法。以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解驾驭方法，而不是依靠记忆学会操作。 单元 教学 目标 1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2.相识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 3.理解和驾驭分数的基本性质，会比较分数的大小。 4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较娴熟地约分和通分。 5.会进行分数与小数的互化。 教学 重点 分数的意义和分数的基本性质。 教学 难点 理解单位“1”的含义。 课 时 安 排 课时划分：17课时 1.分数的意义………………………………………………3课时 2.真分数和假分数…………………………………………2课时 3.分数的基本性质…………………………………………2课时 4.约分………………………………………………………4课时 5.通分………………………………………………………4课时 6.分数和小数的互化………………………………………2课时 第四单元 分数的意义和性质 课 题 第 1 课时 分数的产生和分数的意义 授课类型 新授课 教学内容 分数的产生和分数的意义（教材第45~46页的内容）。 教学 目标 1.通过视察，试验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。 2.在正确相识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。 3.通过操作，分析探讨等活动，提高学生的分析，类比、迁移的实力和自主探究实力。 教学重点 理解单位“1”与分数的意义。 教学难点 理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。 教具准备 图片、多媒体课件 教学方法 创设情境，启发探究，合作沟通。 教 学 过 程 第 1 课时 【情景导入】 1.提问： （1）把6个苹果平均分给2个小挚友，每个人分得几个？（3个） （2）把一个苹果平均分给2个小挚友，每个人分得这个苹果的多少？（每人分得这个苹果的） 2.指定一名学生用1米长的直尺量一量，黑板的长度是多少米？（比3米长，比4米短） 3.揭示课题。 在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种状况下就产生了分数，什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。 【新课讲授】 1.引导学生回忆，我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 例如：（1）出示月饼图 教 学 过 程 提问：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（） （2）出示正方形图 提问：把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？（、） （3）出示线段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？(，，) 2.进一步相识单位“1”。 以上都是把一个物体，一个计量单位看作一个整体，我们也可以把很多物体看作一个整体，如一批玩具，一个班的学生等。 （1）出示教材第46页的香蕉图 提问：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是这个物体的几分之几？（） （2）出示教材第46页的面包图 提问：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，一份是这个整体的几分之几？表示什么？（，表示把8个面包看作一个整体，平均分成4份，其中的一份是这个整体的） 3.揭示分数的意义。 （1）视察以上教学过程所形成的板书 一个物体 计量单位 单位“1” 一些物体 告知学生：像这样表示一个物体，一个计量单位或是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”） （2）反馈 ①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？ ②，，各表示什么意义？ ③议一议：什么叫做分数？ (3)概括（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数） 【课堂作业】 完成教材第46页“做一做”。 1.指名回答，集体订正。 请学生说出，，，分别表示什么意思。 2.引导学生明确分数单位的意义。 板书：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如，的分数单位是。请学生说出黑板上其他分数的分数单位。 3.不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？（不相同，分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数有着不同的分数单位） 【课堂小结】 1.什么叫做分数？如何理解单位“1”？ 2.什么是分数单位？分数单位有什么特点？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 【板书设计】 分数的产生和意义 一个物体 计量单位 单位“1” 一些物体 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 教学 后记 第四单元 分数的意义和性质 课 题 第 2 课时 分数的产生与意义练习课 授课类型 练习课 教学内容 分数的产生与意义练习课（教材第47～48页内容）。 教学 目标 1.加深理解分数的意义、单位“1”、分数单位。 2.体会分数与实际生活的亲密联系。 教学重点 结合实例说清晰分数表示的意义，理解部分和一个整体之间的关系可以用分数表示。 教学难点 加深理解单位“1”，能很快地找出一个分数的分数单位。 教具准备 多媒体课件 教学方法 创设情境，启发探究，合作沟通。 教 学 过 程 第 2 课时 【复习导入】 1.大家还记得我们上节课学习了什么内容？ 2.你获得了哪些学问？ （1）分数的产生。 （2）我们可以把很多物体看作一个整体，比如:一堆苹果，一批玩具，一班学生，一个计量单位或是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我把它叫做单位“1”。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。 分数单位就是单位“1”的若干份之一。 3.这节课我们要做这方面的练习。 【课堂作业】 （一）加强练习，深化概念。 请两位同学站起来， 提问:A，这两位同学是这组人数的几分之几？