新人教版五年级数学下册全册教案及反思

新人教版五年级下册数学全册教案及每节课反思 目 录 一、视察物体(三) （共3课时) 二、因数与倍数 （共9课时） 1．因数和倍数（2课时) 2．2、5、3的倍数的特征 （3课时） 3． 质数和合数 （2课时） 复习与整理（1课时） 4.单元测试（1课时） 三、 长方体与正方体 （共14课时） 1．长方体和正方体的相识 （2课时） 2．长方体和正方体的表面积 （3课时） 3．长方体和正方体的体积 （6课时） 4. 探究图形（1课时） 整理与复习（1课时） 5.单元测试（1课时） 四、分数的意义和性质 （共19课时） 1．分数的意义 （3课时） 2． 真分数和假分数 （2课时） 3． 分数的基本性质 2课时 4． 约分 （4课时） 5． 通分 4课时 6． 分数和小数的互化（2课时） 整理与复习（1课时） 7.单元测试（1课时） 五、图形的运动（三） （共3课时） 六、分数的加法和减法 （共9课时） 1． 同分母分数加、减法（2课时） 2．异分母分数加、减法（2课时） 3．分数加减混合运算（2课时） 打电话（1课时） 整理与复习（1课时） 单元测试（1课时） 七、折线统计图 （共4课时） 八、数学广角——找次品 （共3课时） 九、总复习 （10课时） 第一单元 视察物体（三） （共 2 课时） 第1课时 视察物体（1） 总第 1 课时 【教学内容】 教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 【教学目标】 1.结合现实生活，通过具体视察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过视察、操作等活动，培育学生的视察实力、动手实力，发展空间观念，初步学会观赏生活中的数学美。 4.在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通、合作习惯。 【重点难点】 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、复习导入 师：同学们都宠爱玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的嬉戏。请用手中的4块积木搭一个你宠爱的形态。谁来展示一下你的摆法？ 生展示不同的摆法。 师：通过刚才的嬉戏，老师发觉同学们越来越宠爱动脑筋了，大家探究出了这么多好玩的摆法。老师真为你们兴奋！这一节课希望大家主动动手动脑，我们来接着探究《视察物体》中的奇妙，好吗？（板书课题） 二、新课讲授 1.出示教材第2页例1 (1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家供应了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形态（如图）， 应当怎样摆？有几种摆法？ 请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。 老师巡察指导。 师：刚才老师发觉好多小组都在主动尝试多种不同的摆放方法，这种探究精神特别好，有谁情愿到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的才智成果？ 生摆 师：谁还有不同的方法？生摆 师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延长出了多种摆法。 (2)假如再加一个小正方体,要保证从正面看到的形态不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。 老师巡察指导。 学生展示成果。 (3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以探讨。 生探讨沟通得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形态，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 三、课堂作业 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 四、课堂小结 这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？ 五、课后作业 完成练习册中本课时练习。 板书设计 第1课时 视察物体（1） 先摆好从正面看到的基本形态，余下的可以摆在原来物体的前边或后边.依据从一个面看到的图形还原出的立体图形有多种摆法. 教学反思 嬉戏是学生特别宠爱的一种活动，老师抓住学生的年龄特征，用嬉戏作为切入点，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造主动、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经验“探讨视图───构思摆法───摆出物体──视察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为学生亲自经验探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。 第2课时 视察物体（2） 总第 2 课时 【教学内容】 教材第2页例2。 【教学目标】 1.能正确分辨从不同方向(正面、左面、上面)视察到的立体图形。 2.能依据从正面、側面、上面视察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态，能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范围。 3.让学生主动参与视察、操作、沟通等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思索，发展空间观念。 【重点难点】 引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮拦住的小立方块。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、复习导入 给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。 二、新课讲授 （1）屏幕出示教材第2页例2。 （2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面视察所画下的形态 。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ （3）学生小组合作操作。 （4）各组展示本组搭好的作品。 （5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。 （6）师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面视察到的图形搭出符合上面的立体图形，最终依据左面图形确定最终的立体图形。依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种状况。 三、课堂作业 1.完成教材第2页“做一做”。 2. 完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。 四、课堂小结 我们一起来回忆一下，这节课我们重点探讨了一个什么问题？你有什么收获呢？ 五、课后作业 完成练习册中本课时练习。 板书设计： 第2课时 视察物体（2） 先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最终确定立体图形。依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图