与众不同的麻雀教案

《与众不同的麻雀》教学设计 教学目的：1、以读为本，巩固生字，理解词语。 2、流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。 3、引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。 课前准备： 百家姓：背到丰鲍史唐 课前谈话： 老师：孩子们，你观察一下咱们的班级今天有什么与众不同的地方？ 学生：今天，咱班有老师和校长来听课。 老师：那你打算以怎样的精神状态上这节课呢？ 学生：认真的态度。 老师：那就请用你们的坐姿和表情来告诉校长，你会表现的很好。（准备好了，开始上课！） 教学过程： 一 、创设情境，激发学习兴趣。 老师：孩子们，请你仔细观察这幅图，说说你发现了什么？（出示一张麻雀图） 学生：有一只麻雀和其他三只麻雀站的方向相反。 老师：你能用一个词来形容这只站在相反方向的麻雀么？ 学生：与众不同 老师：今天故事的主人公就是这只与众不同的麻雀，现在我们就来继续学习“与众不同的麻雀”。板书:与众不同的麻雀 （齐读课题） 老师：看了这个课题，我有一个问题，谁敢挑战一下自己，好，勇敢的孩子你第一个举手就让你来，就用这个课题来回答我。问题是：这是一只怎样的麻雀？读课题来回答 学生：“与众不同的麻雀” 老师：很好，语调显然变化了，语气突出：与众不同，体现了麻雀的特点 老师：齐读课题，语气突出“与众不同” 学生：“与众不同的麻雀” 老师：非常好！语感非常强。 老师：上节课，我们已经初读了课文，认识了生字，还想读么？还想学么？ 学生：想 老师：那好这节课，我们就读个痛快，学个痛快。 二 教师读课文，巩固生字、词 老师：那就从我开始吧！ 孩子们，大家书把书翻到（最大的两位数）那一页 ，多少页啊?对也就是99页. 1、 听老师读课文 要求：老师经常说，给别人挑错误是对别人最大的帮助，今天你继续来帮助我，给我挑错误。 老师：认真读课文：认真犯错误 2、 看来老师今天出了不少错儿，这么多同学都愿意帮助我：学生边说边板书：喜欢---喜爱 妨碍---阻碍 谴责---责备 依然---仍然 继续---持续 察觉---觉察 老师：老师今天读课文和每天相比有什么与众不同的地方？ 学生：老师犯得的错误好多呀！ 老师：不过，还好，我不小心换了几个词之后，句子的意思并没有改变，那我们就把这些意思相同或相近的词叫做近义词（板书） 用读近义词的方式读一下：喜欢的近义词是喜爱 看来，有的时候“与众不同”也是一件好事，我今天在读课文上的与众不同，让你们认识 了这么多近义词，嗯，看来我以后得坚持这种与众不同！ 老师：孩子们，你们在听老师读课文的时候，表现的很好，特精神，老师为你们感到骄傲！接下来，我们再来熟悉一些生字宝宝吧！ 老师：举出生字卡片，学生注音组词 学生：妨 碍 谴 责 丝 毫 继 续 刮 救 悄 老师：老师领略了你们识字的本领，可是，有两个字还没找到虚宫格中的位置，回不了家呢！我们一起来帮助他们吧！ 老师：在打好的虚空格中教学生写悄和救 老师：孩子们，刚才大家锻炼了写字识字的本领，今天我们还要继续读课文，那你今天再读课文的时候，对自己有什么要求？ 学生：读准字音，流利，有感情， 老师：恩，体会不同人物的语气，分角色朗读课文是我们今天学习的重点，除此之外，我们还要理解课文的内容，进行语言训练，你们有信心完成么？ 三 学生读文，感悟体会 现在老师把读课文的机会交给你 ，大声朗读课文 老师：要求画出对话部分 学生：边读边画 老师：来看看对话对分 ：一共是几处对话（4处） 第一处对话 老师：第一处谁找到了，读一读（也就是课文的第一自然段） 学生：读第一处对话 老师：这句话是谁说的？ 学生：大家，一群麻雀说的 老师：当时这群麻雀是怎么说的？课文中用了一个词 学生：七嘴八舌 老师：七嘴八舌是什么意思呢？ 学生：你一句，我一句大家都说 老师：那如果你就是其中的一只七嘴八舌的麻雀，你会用什么样的语气对与众不同的麻雀说呢？（注意停顿，慢慢说清楚） 老师：谁勇敢？来试试！ 学生：读第一处对话 老师：孩子们，你听出他读出什么样的语气了么？（如果学生读不好，老师示范读） 学生：不满、责怪、质问 的语气 老师：你读的非常好，我们也像他这样读一读，老师导读：一群麻雀七嘴八舌的用不满、责怪、质问的语气说：（学生接） 第二处对话：老师：面对麻雀们的不满和责怪，那只与众不同的小麻雀是怎样说的 学生：我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！ 老师：你们感觉这只小麻雀是什么态度 学生：不以为然，一点也不在乎 老师：恩，你体会的很好，我找个同学用不在乎的态度试试 学生：试试读 老师：评价，导读：小麻雀不在乎的说：（学生读） 第三处对话： 老师：听了小麻雀满不在乎的回答，其他的麻雀是怎样表现的呢？我们齐读第三自然段 老师：导读起注意语气 学生：齐读 老师：能用书中的一个词来说说大家现在的态度么？ 学生：谴责 老师：谴责是什么意思？（责备、责怪而且要比责备责怪程度深） 老师：这回大家还是七嘴八舌的说了么？ 学生：不是 ，是一致的说 老师：看来大家已经把矛头一起指向了这只与众不同的小麻雀，大家生气到了级点，这句话该怎么读？ 学生：试试读 老师：前三次对话，孩子们体会的很好，我们来分角色读一读老师读（旁白），男生读（一群麻雀），女生读（与众不同的麻雀） 老师过度：尽管大家有不满又有谴责，但与众不同的小麻雀依然坚持着自己的做法，就在这时一件可怕的事情发生了：齐读四五自然段 学生：齐读 老师：到底是什么可怕的事情呢？ 学生：一只大花猫来了 老师：它来干什么？ 学生：它想要吃麻雀 老师：他是怎么来的，大摇大摆，跟大家打招呼来的？ 学生：不是，是悄悄来的 老师：而且迎风站立的麻雀们一点也没察觉到，哎呀 这可危险了！怎么办呢？ 老师：我们接着往下看，好戏还在后面呢，就在大花猫正准备一跃而起之时，怎么了，抓住麻雀了？ 学生：不是，被那只与众不同的小麻雀发现了 第四处对话 ：老师：那只小麻雀是怎么做的呢，此时他的心情怎样（自己的伙伴遇到危险了，马上就要被大花猫吃了，如果你就是那只与众不同的小麻雀，此时你的心情会怎样？） 学生：着急、紧张、害怕 老师：该用什么语气来读（很着急，声音很大）读的真好，我们也向他这样告诉其他的麻雀吧！（单人读、小组读、全班读） 老师：最后的结果怎么样呢？ 学生：齐读 学生：与众不同的麻雀救了大家一命！ 老师：唉！总算有惊无险啊！ 老师：现在，让我们回过头来再回味一下这几处对话，大家把书翻到101页，只读对话部分，