新人教版五年级上册数学教案例文

新人教版五年级上册数学教案例文 留意设计好课堂的导入语。教学导入语(引语)要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。留意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过程流畅自如，让整个课堂显得张弛有度，活而不乱，没有跳动感。 今日我在这里整理了一些新人教版五年级上册数学教案最新例文，我们一起来看看吧! 新人教版五年级上册数学教案最新例文1 教学内容： 教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四的第1-3题。 教学目标： 1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、能依据数据的具体状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，造就学习的爱好。 重点难点： 1、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。 2、弄清平均数、中位数与众数的区分，能依据统计量进展简洁的预料或作出决策。 教具准备： 投影。 教学过程： 一、导入 提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量?(学生回忆)指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了必需的相识。今日，我们接着探究统计的有关学问。 二、教学实施 1、出示教材第122 页的例1 。 提问：你认为参赛队员身高是多少比拟相宜? 学生分组进展探讨，然后派代表发言，进展汇报。 学生会出现以下几种结论： ( 1)算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比拟相宜。 ( 2)算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比拟相宜。 ( 3)身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比拟相宜。 2、老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中状况。 3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区分? 学生比拟，并用自己的语言进展概括，沟通。 老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟接受哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要依据数据的特点及我们所关怀的问题来确定。 4、指导学生完成教材第123 页的“做一做”。 学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。 5、完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。 学生独立计算平均数、中位数和众数，集体沟通。 三、思维训练 小军对居民楼中8 户居民在一个星期内运用塑料袋的数量进展了抽样调查，状况如下表。 ( 1)计算出8 户居民在一个星期内运用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。(可以运用计算器) ( 2)依据他们运用塑料袋数量的状况，对楼中居民(共73 户)一个月内运用塑料袋的数量作出预料。 新人教版五年级上册数学教案最新例文2 教学目标： 1、让学生理解和驾驭分数的根本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2. 依据分数的根本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下根底。 学习目标： 1、理解和驾驭分数的根本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2、依据分数的根本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数 重点难点： 1、使学生理解分数的根本性质。 2、让学生自主探究，发觉和归纳分数的根本性质，以及应用它解决相关的问题。 过程设计： 一、激情导入 1、导入课题 生读故事。 唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个大西瓜，他们知道猪八戒想多吃。师傅说：“分给他二分之一，他嫌少，分给他四分之二，他还嫌少，之后师傅说分给他八分之四，这次猪八戒觉得已经很多了，快乐得容许了。可是悟空却在旁边一个劲地笑，你知道孙悟空为什么笑吗? 师：孙悟空为什么笑呢?二分之一、四分之二、八分之四这三个分数原委有什么关系呢?下面我们用折纸的方法来看一下它们之间有什么样的关系? 2、明确目标 理解和驾驭分数的根本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系;并会应用分数的根本性质。 3、预期效果 到达教学目标 二、民主导学 任务一 任务呈现 动手操作 验证性质 自主学习 师：拿出准备好的三张正方形纸。遵照下面的要求来进展操作。请一同学读学习要求 1、把三张正方形纸平均对折一次、二次、三次，将纸平均分成2、4、8份，分别把2分之二、4分之二、8分之四涂上颜色，并标出二分之一、四分之二、8分之四。 2、细致视察三张纸的涂色部份，你们能发觉什么? 师：同位分工合作完成。此时此刻起先。 师选择一份作品粘贴在黑板上，请一同学说一说你们有什么发觉? 请二至三位同学说一说。 师：我们都发觉了涂色部份的面积是相等的，那你们能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一个等式呢? 生答复。师：此时此刻你们知道孙悟空为什么笑了吗?请同学答复。 师：猪八戒每次分到的都是一样多的。它还以为啊，起先分得少，后来分得多。不过猪八戒或许也正纳闷呢?这几个分数的分子和分母各不一样，那它们的大小怎么会一样呢?你们想帮猪八戒解决这个问题吗?(想) 下面请同学们把这个式子从左往右地视察，看一下每个分数的分子分母怎样变更?才得到下一个分数。 生：我发觉了二分之一的分子与分母同时乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘以2得到了八分之四。 请二名同学重复。 师：你们想得一样吗?我把二分之一的分子分母同时乘2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘2又得到了八分之四。那在这个式子中我们是把分子分母同时乘2，分数的大小不变，那假如我们把分数的分子分母同时乘5分数的大小变吗?同时乘以10呢?那你们能不能依据这个式子来总结一个规律呢? 生答复：一个分数的分子分母同时扩大一样的倍数，它们分数的大小不变。 请一至二名同学答复。 师板书：分数的分子分母同时乘 一样的数 ，分数的大小不变。 师：谁来举一个例子。指名三位同学答复，师板书，并问：同时乘以了几? 师： 这样的例子我们可以举出很多很多，刚刚我们是从左往右视察的，假如把这个式子从右往右视察，你们又会发觉什么呢? 请一同学