新人教版五年级数学下册教案(全册)

2015年新人教版五年级下册数学教案 目 录 一、视察物体(三) 二、因数与倍数 1．因数和倍数 2．2、5、3的倍数的特征 3．质数和合数 三、长方体与正方体 1．长方体和正方体的相识 2．长方体和正方体的表面积 3．长方体和正方体的体积 4. 探究图形 四、分数的意义和性质 1．分数的意义 2． 真分数和假分数 3． 分数的基本性质 4． 约分 5． 通分 6． 分数和小数的互化 五、图形的运动（三） 六、分数的加法和减法 1． 同分母分数加、减法 2．异分母分数加、减法 3．分数加减混合运算 打电话 七、折线统计图 八、数学广角——找次品 九、总复习 第一单元 视察物体（三） 课题 视察物体 教 学 目 标 学问 目标 让学生经验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。能分辨从正面、左面、上面视察到的简洁物体的形态。 实力 目标 培育学生从不同角度视察，分析事物的实力。 情感 目标 培育学生构建简洁的空间想象力。X k B 1 . c o m 重点 帮助学生构建初步的空间想象力。 难点 帮助学生构建初步的空间想象力。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报沟通变式训练 创境激疑 一、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能望见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们视察的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步探讨视察物体（板书） 合作探究 （一）整体视察 1、 老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生视察并提问： 你视察到的正方体是什么样的？ 在你的位置上视察，你看到了哪几个面？ 学生汇报沟通。 学生自由走动，视察。汇报沟通。 3、说明应用 老师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。 提问：谁能用刚学到的学问说明一下正方体为什么这样画？ 学生说明说明。 （二）分别从三个面进行视察（出示例1） 1、老师提问：我们分别从几个不同的方向去视察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形态的图形，把它们分别划出来。 学生离开座位自由视察。 2、小组之间相互沟通，然后全班沟通，学生以组为单位在投影以上展示沟通。X k B 1 . c o m 总结学生的发言：从不同的方向视察，所看到的形态是不一样的。 拓展应用 1、做教科书例2 2、智力嬉戏：两个同学为一组做嬉戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想方法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 学生玩嬉戏，老师指导。 总 结 本节课你学会了什么？ 作业布置 爱好探究，依据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。 板书设计 视察物体 不同角度视察一个物体 看到的面都是两个或三个相邻的面， 不行能一次看到长方体或正方体相对的面 教学反思 第 二 单 元 因数和倍数（1） 学习内容 相识因数和倍数(教材第5页内容，以及第7页练习二的第1题)。 第 1 课时 课型 新授 学习目标 1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会 2．培育学生抽象、概括的实力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。X k B 1 . c o m 3．培育学生的合作意识、探究意识，以及酷爱数学学习的情 教学重点 理解因数和倍数的含义 教学难点 推断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 教具运用 课件 二次备课 教学过程 【复习导入】 1. 老师用课件出示口算题。 10÷5＝ 16÷2＝ 12÷3＝ 100÷25＝ 150×4＝ 220÷4＝ 18×4＝ 25×4＝ 24×3＝ 20×86＝ 学生口算 2. 导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。 (板书课题：因数和倍数(1) 【新课讲授】 1.学习因数和倍数的概念 (1)老师用课件出示教材第5页例1，引导学生视察图上的算式，把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。老师以商是整数的第一题为例，板书：12÷2＝6。 老师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。 谁来说一说其他的式子？ 学生回答。 老师板书：在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。X K b1.C om (2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 学生回答，如：在20÷10＝2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发觉了什么？ 学生回答，老师板书：倍数与因数是相互依存的。 2.举例概括 老师：请同学们留意，为了便利，我们在探讨因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。 老师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 老师同时板书。 老师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？ 引导学生依据“用字母表示数”的学问表述因数与倍数的关系。 如：M÷N＝P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M是N和P的倍数。 A×B＝C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A和B的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 3、9、15、21、36 学生独立思索并回答。 【课堂作业】新-课- 标-第-一 -网 1．完成教材第5页“做一做”。 2．完成教材第7页练习二第1题。 3．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和24和2472和820和5 4．下面的说法对吗？说出理由。 （1）48是6的倍数。 （2）在13÷4=3……1中，13是4的倍数。 （3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。 【课堂小结】 我们一起来回忆一下，这节课我们重点探讨了一个什么问题？你有什么收获呢？ 【课后作业】