苏教版语文二年级下册识字8教案范文

下载后可任意编辑 苏教版语文二年级下册识字8教案范文 苏教版语文二年级下册识字8教案2024范文1 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课十四个生字，会写十个。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 情感、态度与价值观： 感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。 课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。 教学过程 一、创设情境、引入新课。 (出示课件)今日老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今日爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什?大家猜一猜。 生：自由的猜想。 师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢?请同学们打开书47页， 引入新课11《一路鲜花》。 创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文，随文识字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，沟通识字方法。 3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面对全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 更换语境，强化生字的再认。 三、再读课文，深化品位。 1、师：刚才大家生字掌握得真好!下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了?爷爷的心情怎样?从文中哪些词句读懂的?爷爷第一次笑了。(充满喜悦的读) 2、学生再次自由读文，小组沟通爷爷第一次笑的原因。 3、小组汇报，全班沟通。 伴随着学生沟通感受，老师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了?谁把你看到的讲给大家听。 师：导引出以下问题 (1)爷爷身份的变化。(司机——-乘客) (2)道路的变化。(颠簸——-平坦) (3)爷爷第二次笑的原因。 (4)爷爷两次笑的心情有什么不同? 以上问题从那些词句中读懂得，(充满感情的读一读)小组沟通汇报。 (5)随机指导朗读。配乐读。 提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 四、拓展延伸 1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人? 2、你想对阿光爷爷说些什么?充分发挥学生的想象力和制造力，同时也培育锻炼了学生的语言表达能力。 五、指导生字书写。 1、分析记忆字形。老师一方面要鼓舞学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 教给了学生识字的方法，培育了自主识字的能力。 感受汉字的形体美，在写中再去制造美。 苏教版语文二年级下册识字8教案2024范文2 一、教学目标： (一)知识与技能： 1、认识本课的11个生字，会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。 (二)过程与方法： 1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 (三)情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。 二、课前准备：生字卡片等 三、教学过程 1、引入同学们，你们都看到过哪些漂亮的事物?说给大家听。 学生自由说自己见到的漂亮事物。 师：假如这些漂亮的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢? 学生自由回答：如难过、难过、好心情立即变坏等。 师：你们说的很好，今日再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。 师生一起板书课题：树上的橘子。 学生齐读课题。 引导学生对课题进行质疑。 师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事? 学生自由猜想。 根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。 初读课文 1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办? 生：问老师、问同学、借助拼音等。 老师鼓舞学生用喜爱的方法认读生字、读通课文。 2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗? 学生用简练的语言概括文章的内容： 三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很兴奋的女孩们变的很难过。 3、师：检词。(是否正确。)理解词语。 学生读老师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。(采纳多种形式进行。) 如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。 充分信任学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。 在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。 理解课文师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么? (学生自己读课文。) 老师引导学生沟通自己的收获。 学生自由谈论自己读懂的地方。 师：鼓舞学生提出不懂的问题?学生提出自己不懂问题后(简单的问题在老师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，老师板书，共同解决。) 预设： 1、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩? 2、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消逝了? (在解疑的过程中，老师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。) 对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的兴奋心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的难过与失望。 师：鼓舞学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。 师抓住描写橘树的漂亮一段进行写作指导。鼓舞学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。 通过细读课文和在文中勾画的方式，