中国的气候特征教学设计

《中国的气候特征》教学设计教学设计综述本节课采用多媒体辅助教学， 用四组材料引导学生探究中国的气候特征，强调学生的参与和师生、生生的互 动，而且使学生对知识的理解更加容易，调动学生积极参与学习过程。 创新点我国气候类型复杂多样，季风气候显著是我国气候的主要特征，它 与教材人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发 学分析生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结 与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。 课程标准： 1、运用所给资料，归纳我国的气候特征； 2、了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊；教学 3、联系实际，小组合作探究我国气候特征对农业的影响；目标 4、从气候与人类活动的关系中，进一步认识人与自然的密切关系；通过认 识我国气候为农业生产提供的有利条件，增强学生热爱祖国的情感。 教学重点： 读图，归纳中国季风气候显著，气候复杂多样等特征；我国气候对农业生 产、生活的影响。 重点 难点教学难点： 读图，分析归纳气候特征的方法。 学习 者特 征分 1 1 / 6 6 析本节内容较抽象，但是高一学生对直观的、能亲身参与的活动兴趣高， 求知的欲望强。 本班学生学习基础一般，读图识图能力一般，但对地理的学习有一定的兴 趣。本节课是本节内容的第三课时，之前学生已经学习了我国气温分布状况和 降水分布状况，对我国的气候有了初步了解，同时上学期已经学习了世界气候 类型，学生初步具备了分析气候特征的能力。 所用教学资源： 多媒体辅助教学 教学采用多媒体辅助教学，可以展示多种资料及各种图片，易于对比，有 资源助于学生分析能力的培养；直观性强，易于学生的理解。新一轮基础教育 课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教 材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，教师在教 材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教 材。 1、开放教学内容。在教学中注意联系实际，如同在北回归线附近，北非和 西亚沙漠广布，而我国江南却是“回归线上的绿洲”说明我国季风气候显著。 2、精心设计活动。在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的 设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索 性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一 理念。 3、充分利用图像。充分利用冬季风图、夏季风图，气温曲线图和降水柱状 图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。教学设计 综述教学 策略 教学 方式 2 2 / 6 6 1、探究式教学: 在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利 于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能 力。 2、小组合作学习： 有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种 活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 教学过程 教学 内容 复习 导入教师活动学生活动设计意图复习提问，订正学生答案复习回答问题： 温故知新。通过复习 1.我国的气温分布状导入气候的两大因况？素： 气温、降水 2.我国的降水状况？ 通过分析景观差异的原因，引出我国季风气候显著。 掌握我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。 展示图片： 对比北回归线上 的西亚、北非景观与我国江 读图，听课，说出我国 3 3 / 6 6 认识季 南景观的差异。 季风气候的影响范围、 风和季 风的影讲解我国季风气候的影响特点以及季风带来的利 响范围、特点以及季风带来的弊。 利弊。小组探 究我国展示北京和东京气温曲线分组讨论，探究分析北得出我国气候特征 气候大图和降水柱状图。京和东京气温及降水的大陆性强的特点。 陆性强差异。 指导订正 的特点 认识雨展示我国五个不同地区城找出五个城市降水和气得出雨热同期的特 热同期市的气温曲线图和降水柱温的共同特征。征。 特点状图。 指导学生读中国气候类型 认识我图，思考： 国多样 1.中国有哪些气候类型？ 的气候 2.将五种气候类型名称填 到图中相应位置。 小组探 4 4 / 6 6 究气候 特征对 我国农 业的影 响读中国气候类型图，完 成： 1.说出我国五种气候 类型名称 2.将气候名称填到图 中相应位置 指导订正 分组讨论，完成探究任 务，各组选派代表发言。 根据学生发言，归纳我国气 候特征对农业影响的利弊通过读图、填图认识气候类型，提高读图判断能 力。 培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。 小组合作学习，加强合作意识，提高学生参与的积极性和合作交流能力。 三、中国的气候特征 板书 设计 5 5 / 6 6 1、季风气候显著，大陆性强 2、雨热同期 3、气候复杂多样 6 6 / 6 6