冀教版三年级下册语文伙伴教学设计

《伙伴》 教学设计 教学过程 设计意图 一、检查预习，感知大意。伙1．师：今天，我们要学习第12课《伙伴》（板书:伴），我知道同学们在课下都做了预习，谁知道这篇课文 讲了一件什么事？（生回答课文的主要内容） 师：伙伴，故事中谁和谁是伙伴？ 乌鸦猎狗 教师随生回答板书： 马哈多 ．师：下面我们就打开书，看一看他们是怎样成为好2 伙伴的？指名分段读课文，正音。．师：看来，同学们在课下预习的都不错，课文读的3很流利，本课的生字特别少，我想，你们也一定都认识了 吧！检查生字词。 叼着 焦急不安巡逻 抹药 自己认读，指名认读 理解：巡逻，什么是巡逻呢？ 注意“抹”右半部分“末”，第一横要长。 “叼”右半部分不是“刀”第二笔要写成“提” 二、细读文本，交流感动《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之1．师：感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这 个动人的故事。（教师配乐范读）看来，你们真的是被三个好伙伴的故事深深的．师:2打动了，拿起笔，把你感动的地方画下来，认真地读一读， 并想一想为什么使自己感动。 （学生默读课文，在书上勾画，自己读勾画部分）（师：好了，如果你已经找好了就可以和你同桌的小 伙伴说一说，读一读。同桌互读）灵活掌握 3．全班交流 让大家分享？师：谁愿意把你感动的地方读给大家听， 交流重点：给它抹药，马哈多把受伤的乌鸦带回了家，“★第二段：帮它养伤。乌鸦很快就好了。” 检查学生课下预习情况， 了解课文大意。 了解学生读课文情况，根据预习情况可以及时调整教学，做到让学生读正确、读流 利即可。 教师配乐范读，学生静下心来感受，整体感受故事带给 心灵的冲击。 以“感动”为主线贯穿文本的感悟，通过勾画，培养良好的学习习惯，提高学生学习 的能力。与同桌合作，一方面培养合作意识，让学生愿意与他人交流自己的想法，另一方面， 也暗扣主题“伙伴” 通过交流，抓住重点语句，感情朗读，让学生体会伙伴在一起的快乐，及伙伴间的相互关心和彼此牵挂。学生经过细致深入的阅读 文本，产生发自内心的感动。． 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关抓住带回家、抹药、养伤来理解。马哈多多么关心乌鸦爱? 呀，如此细心的照顾着乌鸦，乌鸦心里会怎么样呢？ 生：很感动，热乎乎的。师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去 交。板书：用心结交。乌鸦就守在家里。马哈多和猎狗外出护林，★第三段：“日子过得很富有诗护林回来，?地叫着迎接他们，乌鸦?哇哇 ”学生读后谈感动。意。 师：你认为什么样的日子是“富有诗意”的？ 生：幸福、开心的、师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板 书：幸福、开心。指导朗读。每天早晨，马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。夕阳西下，马哈多和猎狗护林回来，乌鸦在你体地叫着迎接他们，多么幸福快乐的日子啊，?门口哇哇? 会到了吗？读一读。马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。★第四段：“学生他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。” 读后谈体会。师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了，你能想象得到马哈多当时 的心情吗？ 指导感情朗读这一段。 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。马哈多抬头望望★第五段：“?猎狗你究竟在哪里呀？?乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的学生读是，乌鸦把它放在院子里的肉一块一块都叼走了。” 后谈感动。? 师:焦急不安是什么意思师：你能想象出乌鸦是什么样子吗？ 师：如果乌鸦会说话，他会说些什么呢？乌鸦和马哈都不由得为猎狗焦急不安，此时此刻，师： 他们都在想：出示：猎狗你究竟在哪里呀？ “飞出飞进，焦急”猎狗你究竟在哪里呀？重点指导“ 不安”读出那种焦急不安之情。师：他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心 联系实际生活，加深理解 里，他们真是好伙伴啊！乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食“★第八段： 学生读后谈感动。物。”？乌鸦为救猎狗，在家与枯你怎样理解“一次一次”师:井间一趟又一趟的奔波着，它累吗？它饿吗？可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送 食物，怎能不让人感动呢？师：好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关 爱、互相帮助。激动得——流“马哈多看着他的两个好伙伴，师：此时 下了眼泪。” 拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？是呀，师： 四、升华理解，扩展再创造．师：刚才，同学们畅谈了自己的想法，愿意与老师1合作把这种感动读出来吗？我来开头，如果读到使你感动 的地方，就和老师一起大声地读出来，好吗？ （师生配乐合作朗读全文）．师小结：马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙2伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴， 相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。 八、板书设计 伙 伴 用心去交 马哈多 幸福开心 互相牵挂 互相帮助 第二课时 乌鸦． 与老师的合作读，教师的情感有助于进一步感染提升学生的情感，达到情感的升华。 通过完整复述，提高学生猎狗 的口语表达能力。 初步感知多义词。让学生 一、复习课文，有感情朗读。 二、复述课文内容。要求学生完整的复述出来。 三、检查生字词的记忆情况，教学会写的字。 ．检查会认的字是否熟练掌握。1 2．出示：猎狗你究竟在哪里呀？乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要 去看个究竟。 读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？师：师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举 出一词多义的现象） ．小组合作，开心写字3个要求会写的字，请同学们1）师：本课一共有11（自己先来学习，看一看你能学会哪些字，你能想出哪些记你认为学起来困难的字可以在书上做上记号。字的好办法。 （学生自学））师：可以在小组内交流交流，不好学的字请小组（2 的同学帮帮忙，比一比，看哪个小组解决的问题多。 小组交流 3（）全班交流。 教师重点指导： “猎”可以和“借、错”等字对比来记。 “巡”的写法。 “食”的最后一笔是“点”比一（）小组内一起在田字格卡片上制作生字卡片。4 比哪个小组的生字卡制作的好。 四、扩展 ．扩展阅读《三个好朋友》1 自己阅读，读后交流对文章的感受。．师：交朋友就得用心去交，课下我们收集一些关于2如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己 喜欢的读给同学们听，好吗？师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自 举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象，达到知识的扩展。 小组合作学习生字，提高学生自学能力和合作能力。 制作生字卡片实际上是让学生趣味写字，在制作卡片的过程中，培养学生认真书写的习惯。 读有关友谊的格言从中会受到更深