化学课例及点评金属的化学性质

课例：金属的化学性质 一、教学设计与策略 （一）教学设计的指导思想及依据 本课题是人教版九年级化学下册第八单元课题2的内容，它在课题1介绍金属的物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点学习金属与氧气、金属与酸、金属与金属化合物的反应，及金属活动性顺序，使学生能够利用金属活动性顺序解释一些日常生活中相关的化学问题。 （二）教学目标： 知识与技能：（1）知道常见金属与氧气、酸溶液、金属化合物溶液的反应并能正确书写有关化学方程式；初步了解金属活动性顺序； （2）知道置换反应的概念及其在生活中的应用. 过程与方法：（1）通过学生对金属化学性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法； （2）通过学生之间的合作与交流来比较、分析化学变化的实质，培养学生的归纳能力. 情感态度与价值观:通过交流和合作，激励学生的参与意识；通过活动与探究培养学生细致观察的良好习惯和科学严谨的学习精神。 （三）教学重点： 引导学生对金属的主要化学性质的探究欲（四）教学难点： （1）掌握金属的主要化学性质； （2）引导学生主动参与对金属活动性顺序的探究，学习科学探究的方法 （五）教学过程和教学媒介简介 课的一开始，我事先摄制了三段视频，目的是提出和本课有关的三个问题情景，激发学生学习本课的兴趣。“金属的化学性质”这节课与前面基础知识有着密切的联系，上册教材在学习O的化学性质时，学过金属铁与O的反应；在“质量守恒定律”时，学过金属铁和22CSO溶液的反应，在教材的后部“使用燃料对环境影响”一节学习了H的实验室制法：即24u用金属Zn和稀HSO反应生成金属化合物ZnSO和H，基于此，我利用学生原有的知识，以2244回顾的方式进入新课，这样即可适当降低本节课的难度，又可自然地进入新课，可谓推陈出新吧。 本节课我利用演示实验、多媒体课件，学生的分组探究实验，层层引导、步步深入，利用学生自主合作和探究，归纳总结得出几种金属的活动性顺序，从而激发学生的学习兴趣，培养学习能力、同时使他们获得新知识。 在课的整体设计上，我计划以判断所示几种金属活动性顺序作为主线，通过学生的实验观察、分析，得出结论。 例如：金属铝在空气中常温下即与O反应，生成致密的AlO薄膜可阻止铝进一步被氧322化，金属铜在干燥空气中常温下与O不反应，在加热或高温下才能与O反应生成CuO，而金22无论在常温下还是在高温下都不能与O 反应。2． 活泼的结论，以上述讨论为契机，进一步推出学Au比Cu活泼、Cu比因此可以得出Al金属与金属化合物溶液是否能反应及反应的SO探究几种金属与稀HCl或稀H生分组实验，、42 剧烈程度如何。Cu Zn＞Fe＞从而探究出金属活动性顺序 Mg＞Ag Al＞Cu＞记录反应的现象，书写反应的化学方程式，归纳总结出置换反应的通过填写实验报告、概念，并与化合反应、分解反应进行比较，从而突出置换反应概念的实质，使学生轻易地会 判断某反应是否是置换反应。初步学会比较金本节课，学生们在探究实验中通过发现有关金属发生的一些化学反应， 属活动性强弱的方法，从而达到实验探究的目的。金属的活动性顺序在工农业生产和科学研究中的教师适时介绍常见金属的活动性顺序、 重要应用及某些化学反应是否能够发生的判断依据。一在整个教学过程中着力展现全体学生参与、全体学生互动的情景：主要在两个方面，动笔体现在完成学案中要求的实验现象是在动笔动脑上的互动，二是实验探究方面的互动。和反应的化学方程式上，毕竟这个年级最终还要以笔试的形式结束，动脑以回顾、分析、出 谋划策为主，而实验时则需要同学之间合作、共同完成，才能达到实验目的。我又出示先前的问本课的设计中还有将知识和实际相结合的部分，即在课的结尾部分， 题情境，使学生用本节所学知识解释和解决简单的化学问题，作到学以致用。本课还预计让学生在实验探究中评价实验的可行性：即要验证几种金属的活动性顺序，有哪些可行性的办法？哪些方法实验现象明显说明问题？哪些方法步骤少？哪些方法节能简便安全？而又有哪些方法或实验可以省去或不必要？等等，从而培养学生科学的探究精 神。我设计了首尾呼应的办法：以一条金项链出场，最后也以判断这条金项在课的情境中， 链的真假结束。其他方面，我还准备用数码相机照一些照片，用在我的课件上，比如：用我校的新教学从而也体现抚顺市五十中学化学教研用全体化学组教师的合影做结束片等，楼照片做背景； 组进行校本教研的本质特征，体现我们的整体性。 真金不怕火炼 教学过程实录二、 一幅大型彩色图片——几块黄橙橙的金砖上写有“真金不怕火炼” 师：带着金项链，手指图片问：由此你能获得“金”的哪些性质？ 3.不易燃烧 4.稳定生：1.熔点高 2.在高温下，不能与氧气反应那么其它金属的化学性质如何呢？下面我们就师：（给学生肯定）单质金是如此地稳定， 来学习《金属的化学性质》，板书课题。 首先请看几段视频：（三段紧紧围绕课题的问题情境）出现一小男孩说：在一家工厂里，我看见工人师傅用硫酸铜溶液在铁板上划线，情境1. 然后用稍后出现的红色痕迹来切割铁板很整齐，那么铁板上的红色物质是从哪里来的呢？ “妈妈，你怎么能用钢刷刷铝锅呢？情境2.一个孩子问正在厨房里刷锅的妈妈，出现一小女孩手拿一袋补铁麦片说：妈妈给我买了补铁麦片，在配料表里我看到情境3. 了有铁粉，我知道，铁不溶于水，那么铁是怎样被人体吸收的呢？ 首先，请回忆……（学生大声喊师：同学们，你们想知道是怎么回事吗？“想知道……）， 师出示课件：你学过哪些有金属单质参加的化学反应？ 生：讨论，学生代表到黑板写出反应的方程式如下： 点燃 点燃 加热 2 O === Fe2Mg + O=== 2MgO 2Cu + O == 2CuO 3Fe + 2O4 2322 Fe + CuSO === FeSOZn + HSO ===ZnSO + H + Cu 444422 师：借学生写出的方程式，今天我们来学习各种常见金属与氧气是否能反应及反应的难易程度；金属与酸是否能反应及反应的剧烈程度；金属和金属化合物溶液是否能反应等，从而判断金属的化学活动性强弱。板书本课的主要内容并布置师生活动的内容 氧气 酸 金属 金属化合物溶液 师：金属与氧气反应由老师来完成，其余由同学们亲自动手实验探究。是你先还是我先来？与学生研究结果是:由师先完成金属和氧气的反应，学生分组设计实验探究金属和酸、金属和金属化合物溶液是否能发生反应及反应的剧烈程度，并得出结论。 生：老师您先开始吧！ 师：（高兴同意）出示库存的镁带、铜片，启发学生观察，问：为什么是这样？并要求判断镁、铜、金的活动性顺序 实验用品：库存的镁带（黑色）、铜片、酒精灯、金项链 师：打磨镁带、加热铜片、出示金链 生：观察分析原因，得出镁、铜、金的金属活动性顺序。（师生互动） 师：又