失去的一天教学设计2

《失去的一天》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。 2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立以珍惜时间为荣、以虚度光阴可耻的观念。 教学重点、难点： 巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。 教学准备： 1、老师：制作课件。 2、学生：预习课文，理解词语；查找资料，了解作者苏霍姆林斯基；搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢假期吗？那么假期里你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？ （生自由回答） 师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？ 生1：很不高兴。 生2：垂头丧气。 师：那你们知道是为什么吗？ 生：因为他失去了一天。 师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的？(板书课题，齐读课题) 二、初读课文，质疑感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。在不明白的地方做上记号，然后和小组同学交流一下。 2、边读边想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？ 3、小组交流，集体汇报。 三、细读感悟，突破难点 师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。 课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。 （一）预设1 师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？ 生：游手好闲。（板书：游手好闲） 学生理解“游手好闲”的意思：游荡成性，不爱劳动。 师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天？他是怎么想的，怎么做的呢？快速浏览文章的第一部分，用横线画出他的想法，用波浪线画出他的表现。 1、学生自学。 2、学生汇报。 （1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。 （2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏。 （板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏） 3、读书感悟。 1）师生配合读1——5小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。 2）重点指导：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。 4、小结。 师：是啊！佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏，最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读） 生：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。 佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。 （二）预设2： 师：不过，现在他终于醒悟了。（再次出示课件语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”）那么，是谁？用什么样的方法？让他明白的呢？ 生：是妈妈。 师：妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话） “孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了 些什么事。” 1、指名读。 2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？ 3、生畅所欲言： 生1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。 生2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。” 生3：我知道了这个损失是无法挽回的，“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？ （学生自由回答） 生1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命 生2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。 生3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。 师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来了。这多么令人心痛呀，你怎么能读出妈妈的语气。 4、读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。 师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。 （三）比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。 1、师：妈妈是怎么做的？ 生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？ 师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？ （师板书：人们：耕地、砌墙、做面包、看书） 2、想象说话： 师：在人们耕地、砌墙、做面包、看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？ 生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏。 师：常言道一日之计在于晨，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？ 生畅所欲言。 师：同样的一天对于佩佳来说是—— 生1：毫无意义。 生2：游手好闲。 生3：白白浪费。 师：而人们的一天是—— 生1：忙碌的。 生2：充实的。 生3：收获的。 生4：充实的。 生5：精彩的。 ?? 师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是—— 生：收获的一天。（板书：收获的一天） 师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（课件出示课文最后一个小节）生齐读。 “可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。 3、理解佩佳“失去的一天”。 师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？ 生1：失去的是学习的快乐。 生2：失去的是劳动的收获。 生3：失去的是成功的喜悦。 生4：失去的是知识的获取。 师：佩佳终于明白了，他明白了什么？ 生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。 四、拓展延伸，升华情感 1、开拓视野，了解作者。 今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？ （出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料）