复习课的教学策略20136

复习课的教学策略 一、复习课的意义、特点及原则 （一）、意义 “复习”一词，《现代汉语词典》是这样解释的：“把学过的东西再学习，使巩固、提高”。“复习课”是以再现、整理、归纳等办法把平时分散学过的知识，进行复习、梳理，使之条理化、系统化，形成知识网络，并通过一系列的练习，加深学生对知识的理解掌握水平，提高学生综合能力的一种课型。因此作为“温故而知新”的复习课不仅有巩固知识， 训练能力的功能，更有“温 故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。 （二）、特点 1、整体性、系统性 2、重点性、典型性 3、拓展性、提高性 复习课的基本结构： 确定复习内容 揭示目标 明确复习目标 再现知识 梳理沟通 梳理知识 形成网络 基本训练 综合训练 应用发展 发展训练 （三）原则 1、基础性原则 在复习中一定要抓住双基教学，切不可一味的拔高，造成“几个人”的 课堂。 2、自主性原则 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。 3、针对性原则 复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。 4、系统性原则 复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。 5、精选性原则 复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础 性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。使学生通过． 复习有新的收获、新的体会。 6、及时性原则 复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助 学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。 7、指导性原则 复习期间学生要复习的内容很多，教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料的关系。特别对学习困难生要加强指导。 二、复习课的目的任务 1、对所学的知识进行系统整理，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果，使之“竖成线”、“横成片”。形成知识网络。 2、针对复习的重、难点，安排相应的练习，并对学生的学习缺陷进行弥补，消除疑惑，得到提高。 3、延伸、拓展知识，使之在原有的基础上得到提高。 4、着眼于发展，加强学法指导，提高学习能力，培养学生良好的学习习惯。 三、怎样上好复习课 复习课是帮助学生整理知识，查漏补缺的重要课时，教学中千万马虎不得，要不然会出现事倍功半的结果。因此，在复习课教学中，教师应将单元中的各个知识点，根据其发生过程和内在联系，通过对知识的分类、整合，构建知识网络，形成知识体系，让学生通过知识网络形成高视角的思维结构建立整体意 识和统一观点。． 1、注重学情分析，摸清知识能力现状。 要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地 对学生进行教学和训练，就必须 在复习课前了解学生对知识的掌握程度，以便 对症下药。 2、目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。 3、择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。 4、方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与 否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。． 5、训练要活。训练是复习课的主要教学活动形式。复习中配以灵活多变的 训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。其次，在训练层次上要活。再次在训练形式上要活。 6、评价要准。适时、准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识、技能程度。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。