mysql数据库教案

任务引入 [5 分钟] 课程介绍 [20 分钟] 新知识 [45 分钟] 任务实施 [15 分钟] 小 结作业 [5 分钟] 认识数据库认识数据库 提问：按自己的理解，说说数据库是什么？ 展示各类网站 商城网站页面是大家在熟悉不过的了，商城网站上 的商品琳琅满目，让人流连忘返。但是在大家欣赏自己 喜爱的商品之余，是否想过商城网站上的文字信息、图 片信息等存放在哪里呢？当大家在商城网站上进行注 册用户时， 自己的信息又存在哪里呢？当客户在商城网 站上留言的时候， 留言信息又放在哪里了呢？这就是本 门课程——《WEB 数据库应用》要解决的问题。 主要让学生明确以下几个问题： 1．明确课程定位与作用 专业基础课，与《程序设计基础》一起，为《网站 建设》奠定基础。同时兼顾计算机二级考试相关内容。 通过任务引领型和项目活动形式， 掌握简单的数据库设 计、数据管理和维护方法，能进行 web 服务器的设置， 具备使用 web 数据库与高级程序设计语言或动态网页 提问 展示 展 示 课 程 标准、 课程 体系图 与 教 材 配 合 演示 指导 结合完成简单程序开发的基本职业能力。 2．明确课程内容 内容的确定遵循两个原则：一是满足后续课程的基 本需求，二是为学生进一步的学习提供必要的准备。通 过对学生就业岗位和用人单位对本专业毕业生设置的 招聘岗位等分析，课程内容应基本包括数据库系统概 述、关系理论、关系数据库查询语言 SQL、数据库设计 与关系规范化理论、MySQL 数据中管理系统与高级程序 设计语言或动态网页技术结合的简单应用。 3．强调学习方法 （1）与以往《计算机基础》 、 《办公软件应用》在学 习方法上不同，知识与操作的连续性更强，在学习上要 坚持一贯，持之以恒。 （2）课程难度加大，要求大家认真听、认真做，尤 其要认真思考。逐渐养成举一反三的习惯、锻炼独立进 行逻辑思维的能力。 （3）要学会自学。 （4）要善于和老师沟通。 （5）要学会团队协作。 4．明确考核方式 （1）日常评价 由三个部分组成：出勒（ 20%） 、学习积极主动性 （40%） 、任务完成情况（40%） （2）终结评价 平时：20% 期中：20% 期末：40% 一、数据库基本概念 请学生回忆从小学——初中——高中——大学，每 个期末处理成绩的过程， 大部分都有帮助老师统计分数 的经历。提问： 1．你用过哪些方式协助老师统计分数？ 2． 在这个过程中你发现了什么变化？为什么产生这 样的变化？ 经过充分的讨论发言之后，让学生总结为什么产生 数据库技术，并简单说明其发展阶段： 第一代：网状、层次数据库系统 第二代：关系型数据库系统 第三代：以面向对象模型为主要特征的数据库系统 二、数据库基本概念 1．数据 数据是存储在数据库中的基本对象，包括数字、文 字、图形、图像和声音等。 2．数据库 数据库简单地说就是存放数据的仓库。这些数据是 按照一定的格式存放在计算的存储设备上。 用粮库、书库等类比的方法让学生进一步理解。 3．数据库管理系统 是计算机的系统软件，用来在计算机上建立、使用、 管理和维护数据库的系统软件。 教师展示 ACCESS 和 MySQL 数据库 二、关系数据库设计 1．概念结构设计 通常，把每一类数据对象的个体称为“实体”，而 每一类对象个体的集合称为“实体集”， 因此在学生成 绩管理系统中主要涉及“学生”和“课程”两个实体 集。其他非主要的实体可以很多，如班级、班长、任课 教师、辅导员等实体。每个实体集涉及的信息项称为属 性。就“学生”实体集而言，它的属性有学号、姓名、 专业名、性别、出生日期、总学分、备注。“课程”实 体集属性有课程号、课程名、类别、开课学期、学时和 学分。 实体集中的实体彼此是可区别的，如果实体集中的 属性或最小属性组合的值能唯一标志其对应实体， 则将 该属性或属性组合称为码。对于每一个实体集，可指定 一个码为主码。如果用矩形框表示实体集，用带半圆的 矩形框表示属性，用线段连接实体集与属性，当一个属 性或属性组合指定为主码时， 在实体集与属性的连接线 上标记一斜线， 则可以用图 1 描述学生成绩管理系统中 的实体集及每个实体集涉及的属性。 图 1：学生和课程实体集属性的描述 实体集 A 和实体集Ｂ之间存在各种关系，通常把这些关系称 为“联系”。通常将实体集及实体集联系的图表示为实体 （Entity）-联系（Relationship）模型；从分析用户项目涉及 的数据对象及数据对象之间的联系出发， 到获取 E-R 图的这一过 程称为概念结构设计。联系用菱形表示，通过直线与实体相连。 这样构成的图就是 E-R 图，E-R 图就是 E-R 模型的描述方法。两 个实体集 A 和 B 之间的联系可能是以下三种情况之一。 1.一对一的联系（1:1） A 中的一个实体最多与 B 中的一个实体相联系，B 中的一个 实体也最多与 A 中的一个实体相联系。例如，“班级”与“正班 长”这两个实体集之间的联系是一对一的联系， 因为一个班只有 一个班长，反过来，一个正班长只属于一个班。“班级”与“正 班长”两个实体集的 E-R 模型如图 2 所示。 图 2： “班级”与“正班长”实体集 E-R 模型 2.2.一对多的联系（1:n) A 中的一个实体可以与 B 中的多个实体相联系，而 B 中的一 个实体至多与 A 中的一个实体相联系。例如，“班级”与“学 生”这两个实体集之间的联系是一对多的联系，因为，一个班可 有若干学生， 反过来， 一个学生只能属于一个班。 “班级”与“学 生”两个实体集的 E-R 模型如图 3 所示。 图 3： “学生”与“班级”两个实体集的 E-R 模型 3.3.多对多的联系（m:n) A 中的一个实体可以与 B 中的多个实体相联系，而 B 中的一 个实体也可与 A 中的多个实体相联系。例如，“学生”与“课 程”这两个实体集之间的联系是多对多的联系，因为，一个学生 可选多门课程，反过来，一门课程可被多个学生选修。“学生” 与“课程”两个实体集的 E-R 模型如图 4 所示： 图 4：“学生”与“课程”实体集间的 E-R 模型 2．逻辑结构设计 A． （1:1）联系的 E-R 图到关系模式的转换 对于（1∶1）的联系既可单独对应一个关系模式，也可以不 单独对应一个关系模式。 （1）联系单独对应一个关系模式，则由联系属性、参与联 系的各实体集的主码属性构成关系模式， 其主码可选参与联系的 实体集的任一方的主码。 例如， 考虑图 1.5 描述的“班级 （BJ） ” 与“正班长（BZ）”实体集通过属于（SY）联系E-R 模型可设计 如下关系模式（下横线表示该字段为主码） ： BJ（班级编号，院系，专业名，人数） BZ（学号，姓名） SY（学号，班级编号） （2）联系不单独对应一个关系模式，联系的属性及一方的 主码加入另一方实体集对应的关系模式中。例如，考虑图 1.5 描 述的“班级（BJ）”与“正班长（BZ）”实体集通过属于（SY） 联系 E-R 模型可设计如下关系模式： BJ（班级编号，院系，专业名，人数） BZ（学号，姓名，班级编号） 或者 BJ（班级编号，院系，专业名，人数，学号） BZ（学号，姓名） B