三到六岁儿童学习与发展指引

3-63-6 岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 目目 录录 说 明 一、健康 （一）身心状况 （二）动作发展 （三）生活习惯与生活能力 二、语言 （一）倾听与表达 （二）阅读与书写准备 三、社会 （一）人际交往 （二）社会适应 四、科学 （一）科学探究 （二）数学认知 五、艺术 （一）感受与欣赏 （二）表现与创造 说 明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 》和 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 （国发〔2010〕41 号） ，指导幼儿 园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6 岁儿 童学习与发展指南》 （以下简称《指南》 ） 。 二、 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6 岁各年龄段儿童 学习与发展目标和相应的教育建议， 帮助幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习 1 与发展的基本规律和特点， 建立对幼儿发展的合理期望， 实施科学的保育和教育， 让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与 发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每 个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、 5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什 么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与 发展的具体方向； 教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展 的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之 间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求 某一方面或几方面的发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时 也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发 展速度和到达某一水平的时间不完全相同。 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的 个别差异， 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式 到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合 理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为 倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学 习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、 乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学 习的做法是短视而有害的。 一、健康 健康是指人在身体、 心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体 2 发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育 良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生 活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。 为有效促进幼儿身心健康发展， 成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充 足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼 儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活 与卫生习惯， 提高自我保护能力， 形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。 幼儿身心发育尚未成熟， 需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包 办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动 性、独立性的发展。 （一）身心状况 目标 1 具有健康的体态 3～4 岁4～5 岁5～6 岁 1. 身高和体重适宜。参考1. 身高和体重适宜。参考 1. 身高和体重适宜。参考 标准：男孩：身高：标 准 ： 男 孩 ： 身 高 ：标 准 ： 男 孩 ： 身 高 ： 94.9-111.7 厘 米 体 重 ：100.7-119.2 厘 米 体 重 ：106.1-125.8 厘 米 体 重 ： 12.7-21.2 公斤女孩： 身高： 14.1-24.2 公斤女孩：身高： 15.9-27.1 公斤女孩：身高： 94.1-111.3 厘 米 体 重 ：99.9-118.9厘 米 体 重 ：104.9-125.4 厘 米 体 重 ： 12.3-21.5 公斤13.7-24.9 公斤15.3-27.8 公斤 2. 在提醒下能自然坐直、2. 在提醒下能保持正确的 2. 经常保持正确的站、坐 站直。站、坐和行走姿势。和行走姿势。 注：身高和体重数据来源： 《2006 年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6 周岁儿童身高和体重的参考数据。 教育建议： 1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： ·参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6 岁儿童膳食指南》 ，为幼儿提供谷物、 蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。 ·烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。 2．保证幼儿每天睡 11～12 小时，其中午睡一般应达到 2 小时左右。午睡时 3 间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如： ·提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等 骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。 ·桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本 保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不 宜过软。 4．每年为幼儿进行健康检查。 目标 2 情绪安定愉快 3～4 岁4～5 岁 1． 经常保持愉快的情绪， 不 1．情绪比较稳定，很少 高兴时能较快缓解 。 5～6 岁 1．经常保持愉快的情绪。 知道引起自己某种情绪的 2．有比较强烈情绪反应时， 因一点小事哭闹不止。原因，并努力缓解。 能在成人提醒下逐渐平静下 2．有比较强烈的情绪反2．表达情绪的方式比较适 来。 应时， 能在成人的安抚下度，不乱发脾气。 3．能随 3． 愿意把自己的情绪告诉亲 逐渐平静下来。着活动的需要转换情绪和 近的人，一起分享快乐或求 注意。 得安慰。 教育建议： 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如： ·保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。 ·以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不 简单与同伴做横向比较。 ·幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如： ·成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不 迁怒于人。 ·成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事， 鼓励幼儿与人分享自己的情绪。 ·允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压 4 制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。 ·发现幼儿不高兴时