三年级数学错题记录及分析

三年级数学错题记录及分析三年级数学错题记录及分析 错误，未必都是不好的, 有时错误真的就是一种美丽。 只要我们正确认识了它，我们离成功就又近了一步！ ！ 编编研究研究 错题呈现错题呈现原因分析原因分析对策或建议对策或建议号号容来容来 源源 1作 业 本109×× 6=604 对进位乘法算理 掌握的不够清楚， 个位与 个位相乘积满几十 向十位进位，但是 在计算十位与个位 相乘时，知道 0×6 ＝0，但是却漏加 “进位”的数，导 致计算错误。 2作 业一根绳子长 19 米，剪 8 本米做一根长跳绳， 剩下的 每 2 米做一根短跳绳。 可 以做多少根短跳绳？还 剩多少米？ 19÷2=9 （根） ……1(米) 或 19÷8=2（根）……3 （米） 3 由 于 平 时 接 触 的 “解决问题”息相 对简单，方法单一， “解决问题”一般 安排每一单元的后 面，学生遇到时经 常能“猜出”其方 法。一到期末的综 合性试题，在解决 问题时也需要综合 运用，导致有些学 生“不会”。 “剪 8 米 做 一 根 长 跳 绳”是什么意思要 先理解。 练 习1 吨相当于（）贷 50kg学生只知道 1 吨 册的面粉；1 吨相当于（） =1000kg，而不知道 个 25kg 的小朋友。1000 里面有几个 错误答案有50，几个 25，从而 1、 将错例与正确计 算比较， 找出出现错 误的地方， 引起学生 的注意， 强调在计算 时， “进位”的数绝 不可漏加。 2、 多进行简单口算 进位乘法的练习， 比 如 2×8＋5 3×9＋6 要求学生先仔细读 题， 然后可以画一画 图， 理解“剪 8 米做 一根长跳绳”的意 思。 帮助学生理解是 求“剩下的部分” 里有几个 2 米， 从而 得出正确的计算方 法。 学习了多位数乘一 位数的容后， 这类错 误会相应减少。 页脚 2,100,50 等 4 导致错误。 作 业 本南极科学考察船于 10 月时间的计算历来是 30 日 10 时从出发， 同年教学的难点。 的 12 月 26 日 10 时到达 南极长城站。 考察船航行 了多少天？ 测 试3000 米－2 千米学生解题方法不 卷对，根据要填的量 ＝ （1000） 千米 的单位，即化成千 米再计算 练 习所有长度单位之间的进平时说话不严密， 册率都是 10。（√） 考虑问题简单。 5 6 7练 习大树高 1 米。（√） 册 在学习了毫米、分 米这两个较小长度 单位的认识之后， 在学生的印象中米 是 比 较 大 的 单 位 了，因此用在大树 上是完全可以的 8测 试 卷 803－495＝408 9 学生在计算退位减 法时，个位、十位 相减都正确，但百 位相减时，忘了被 减数已经退了 1。 测 试小明家住六楼， 他从一楼个别学生就会想从 卷到二楼用了 10 秒，按这一楼到二楼要 10 样的速度， 他从一楼到六秒，那样一楼到六 楼需要多少时间？楼就可以用10×6 来做就可以了。 一般采用分块计时 的方法让学生理解： 10 月：1 天 11 月：30 天 12 月：26 天 一共航行： 1+30+26=57 天 学生注意了算式中 两个量的单位不同， 要统一单位。 判断题就要鸡蛋里 挑骨头， 只要找到一 个反例就可判错 教师在教学分米时 也可复习米， 分米和 米进行比较， 还可以 用手比一比 1 米有 多长，1 米有多高， 让学生对米也建立 比较形象的认识。 让学生多练， 点上退 位点。 在黑板上先画一个 三层楼的示意图， 让 学生思考： 从一楼到 二楼走一卷楼梯需 要 10 秒，那么从一 楼到三楼需要走几 卷楼梯， 需要几秒？ 以此再来思考从一 楼到六楼要走多少 卷楼梯？需要多少 页脚 10练 习用两个长 2 厘米，宽 1 册厘米的长方形拼成一个 大长方形， 拼成的大长方 形的周长是多少厘米？ 学生只做了一种拼法。 一 是 空 间 概 念 有 限，二是，审题不 清。 11练 习先估一估， 再算一算。 现这 些 学 生 审 题 有 册价比原价便宜了多少误，填了估算的结 元？果； 手机：原价 924 元 现价 745 元 便宜了 （200） 元。 作 业805－397＝397把验算的结果 397 本当做计算的结果。 805验算： 805 － 397－ 408 408397 练 习小红家距离学校 300 米， 册小明家距离学校 500 米。 小红家和小明家的距离 有多少米？请画出示意 图。 时间？ 画图， 提示“还有那 种 拼 法 ？ ” 或 者 “ 有 不 同 的 答 案 嘛 ？ 你 是 怎 样 拼 的？” “先估一估” 指口头 估算， 而要填的是计 算的结果。 培养学生 认真审题。 12不够仔细， 连谁是计 算结果都搞不清楚 13学生往往只想到了 小红家和小明家在 学校一侧的情况， 而忽视了小红家和 小明家在学校两侧 的情况。 在黑板上画出示意 图， 学生看到示意图 后就会恍然大悟。 问 题也就迎刃而解了。 页脚 四年级数学错题记录及分析四年级数学错题记录及分析 错误是一种学习资源，只要我们老师能够合理、有效利用，相信它 能给我们的课堂画上一道美丽的风景线， 相信它能给我们老师，给我 们学生带来一笔无形的财富。 编编研究研究 号号容容错题呈现错题呈现原因分析原因分析对策或建议对策或建议 来源来源 1作 业50000406 读作：五千万零学生刚接触亿以的读让学生记住 本四零六五千万四百零六数， 对数位顺表还不是数位表， 并分 很熟，顾上了万级，却级读数。 顾不了个级。 特别是零 出现很多个的情况下， 学生就容易写错。 2练 习服装厂去年出口创汇一千学生对写数的方法还让学生对文 册万零一百美元。写作：不够熟练， 没有分级再字也进行分 （1000100）读，不够仔细。级，找到万 字，再写数。 3测 试5个千亿和5个千组成的数学生没有分级写数， 导让学生熟记 卷写作致漏了一个 0。数位表， 左起 （ 50000005000）。右起都能记 住。 再按数位 写数。 4测 试89 □ 0039079 ≈ 90亿学生没有理解题意， 可让学生明白 卷□ 里 可 以 填 的 数 是以填的数不是唯一的。 省略的尾数 （ 9）。是那一部分， 最高位是什 么， 再判断填 什么数。 5课 堂.由两条射线组成的图形叫学生对角的认识还不 练习做角（√）够充分。画两幅图， 一 幅是从同一 页脚 6课 堂平角就是一条直线， 周角就 练习是一条射线。（√） 学生把角的概念忘 记了，角是由一个 点引出两条射线所 组成的角，而直线 上没有点，也就不 存顶点。 学生把“0”刻度线和 射线对齐后，直接找 120°，没有从右边找 起，所以把 60°当成 了 120°。 学生对“因数”中有几 个零中“因数”一词的 理解不到位， 漏数了一 个零。 学生对因数中间有0 的计算方法忘记了， 把 0 漏乘了。 7作 业1、画 120°的角。 本 个点引出两 条射线， 另一 幅是从两个 点引两条射 线， 使学生进 一步理解角 的含义。 让学生回 忆角的概 念，用概 念来判断 正误。 让学生找到 射线所对的 “0” 刻度线， 再从 0°开始 找 120°。 提醒学生注 意两个因数 中的 0，不可