我们如何备课才能达到高效

我们如何备课才能达到高效 一、备什么 (一)备内容 。包括三个方面：一是备课程标准，二是备教材，三是备教学参考。 1．备课程标准。学科课程标准规定了课程的性质、任务、目标、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题等，它对教学工作有直接指导意义。所以，学习、理解和熟悉学科课程标准是备课的基本内容，只有钻研学科课程标准，才能掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点。一般，教师在开始组织教学之前，都要对学科课程标准学习一遍，以明确教学的任务和方向。 2．备教材。备教材包括分析教材和处理教材两个方面。 分析教材要求： 首先，明确本部分教材在整个知识体系中的地位、作用以及各知识点之间的相互联系，明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同层次要求：了解(对知识的涵，并能在有关问题中识别是什么义有感性的、初步的认识，能知道． 它们)、理解(对概念和规律——定律、定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清为什么，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一些问题，即知晓做什么、怎么做，从而形成能力)； 然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、疑点，进而根据每章节(单元)的教学要求，确定每节课的教学目标； 最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中。 处理教材要求： 首先，按照教学要求，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工； 然后，根据实际需要对教材内容进行慎重而必要的调整、增添或删减。教材就像是一个剧本，演员要想演好自己的角色，必须对剧本 进行创造性的加工，如果只是照着剧本一句不差一字不改去演，那将是枯燥无味、没法吸引观众的。备教材也是这样，新教材的开放性很强，但知识的难度降低，系统性不强，而中考试题目的难度没有减少，这就要求我们在备课时要对教材进行处理、加工，切不可照本宣科。亦即，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系； 最后，根据教学要求和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。 3．备教参。教学参考书对教学内容的特点、重点、难点、疑点都进行了详细的分析，对教学目标、课时安排、教学方法都进行了具体的要求，是教师备课的有力助手，对新教师显得尤为重要。但在备课时不可对教参的内容照搬照抄。因为教参的分析是对大多数学生而言，而不同地区不同学校的学生情况各不相同，教参不可能适合于所有的学生。因此，在备教学参考资料时，要有所选择，有所取舍。 。 备学生)二( 在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。 了解学生可采取问卷调查、个别谈话等方式，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。主要了解学生的个性差异、兴趣爱好、学习态度、思维方式，了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握、哪些学生不甚理解，了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾 向，引导他们运用基础知识，发展创造思维。． (三)、备方法 备方法，就是在解决教什么的基础上，落实怎么教，即根据教学目标、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。 备方法应包括：如何导入新课；采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。 备方法的要求：一是灵活多样，二是不仅要备教法，还要备学法，研究学生如何学，从学的角度来研究教，以使学生能够会学。三是教师应有自己的教学风格，讲解条理、板书规范、语言幽默等等。 （四）、备教学反思，提倡教师每日三问：今天教什么，怎么教，教得怎么样。这就要求教师读透教材，读懂课标。要将教材与课标内化于心，做到在教学中得心应手，驾轻就熟。 二、怎样备 备课包括单元备课和课时备课两种类型，单元备课采取集体备、课时备课采取个人备的形式。 (一)集体备课。以学科教研组为单位，利用教研活动时间，对教学单元的教学内容、教学目标、教学重点、教学环节进行研讨，以便 使每一名教师对本部分内容如何教有一个共同的认识。通常采取的形式是，指定一名教师做中心发言人，谈对本部分内容的教学设计，其他教师做修改完善。 （二）编写教案。在集体备课的基础上，根据个人的教学特点，编写课时教案。 课时备课的课型包括补偿课、新授课、综合课、习题课、评价课、矫正课等类型。 教案的内容包括：课题、课型、课时、教材分析、教学目标、前提测评、教学过程、课堂小结、形成性测试、布置作业、教学反思等内容。其中，教学过程是重点，它包括创设问题情景导入课题、新知识学习、例题分析、巩固练习、师生活动设计等环节。尤其要注意的是，教学过程不能单纯的罗列知识点，而是要设计丰富的师生活动，教师怎样组织学生学习，学生采取什么方式学习，是自主学习，还是合作探究，是黑板板演，还是小组交流，都要详细设计。 （三）编写学案。大力提倡教师编写学案，推行教师上课教案和学案“双案制”。在设计学案时，要以学生的自主学习为主线，按照学生学习的思维全程来设计，体现课前、课中、课后的发展和联系，主 要包括五大环节：课前预习导学--------课堂学习研讨-----------课内训练提升-----------达标检测巩固-----------课后拓展延伸。学案在课前发给学生，让学生自学教材。上课时教师按照学案检查点拨，以学定教。学案与教案的不同之处在于，教案是教师“教”的剧本，学案是学生自主学习的提纲，在实际教学过程中，教师往往采取教案与学案合二为一的“教学案”，师生根据“教学案”共同学习。 （四）备课要体现“自主互助学习型课堂”和“345”高效课堂教学的基本要求。课堂教学的基本模式：认定目标独立自学、小组交流互助落实、课堂讨论质疑释疑、回扣目标训练巩固、反馈矫正反思升华。备课