全员育人制度

阳河小学 全员育人导师制度 一、导师职责 1、关注受导学生的思想、品德、行为表现，对受导学生进行思想政治和道德品质教育，帮助受导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。 2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。 3、关心受导学生的学业进步及个性专长发展，帮助受导学生明确学习目的，端正学习态度，掌握对的的学习方法，提高学习能力和学习效率。 4、指导受导学生合理安排课余生活，积极参与有益身心健康的课外活动，培养学生的爱好和个性专长。 5、协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。 6、经常与受导学生班主任及其他任科教师沟通交流，并对受导学生的操行品德及评估提出意见或建议。 7、经常与受导学生的家长联系,全面了解学生成长过程中的表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。 8、每位导师应为学生做好有关成长档案记录，如定期谈话记录、家长联系记录、成长档案记录、学生个案分析等。 二、受导学生义务 1、与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任。 2、恳请导师分析自身状况，制定发展规划。 3、积极做好阶段发展分析，定期向导师报告。 4、谦虚接受、认真听取导师的指导意见。 三、导师的选聘 1、学校向学生提供任课教师的信息资料，让学生了解各位教师的情况。 2、通过简朴的调查问卷了解学生的需要。 3、学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择也许对自己帮助最大的教师，学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单。 4、导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生。 5、学校根据师生双方的选择，在充足尊重导师和学生意愿的前提下对师生的互选做适当调整，最后拟定导师与受导学生。 6、规定师生双方承担的义务与职责。 四、工作制度 1、建立学生成长档案制度。导师为每位受导学生建立成长档案袋，追踪学生成长轨迹。内容涉及：学生家庭具体情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和局限性之处，并提出改善措施，对每月的表现和每次考试成绩进行逐个登记并分析对照。建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。要建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。 2、家访联系制度。建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清楚的了解，对其家庭情况进行简要分析，密切与家长联系，共同探讨有助于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改善家庭教育方法。 3、谈心和报告制度。导师坚持每周至少与学生个别谈心一次，及时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划并督促受导学生执行。学生每周运用口头、书信等形式，向导师报告思想、学习、生活方面的情况。 4、导师例会制度，每月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。 5、个案研究与会诊制度。各年级每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。 6、多元的评价制度。为准确地评价导师工作的质量和水平，以及受导学生的发展变化情况，进一步调动导师工作的积极性，建立客观全面易操作的工作考评机制，科学、有效地对导师工作进行评价。 阳河小学 全员育人导师制实行方案 一、指导思想 以《中共中央国务院关于进一步加强和改善未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体规定，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，强身健体，全面发展，自强不息”的学生。 二、工作目的 1、发挥教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。 2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充足挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。 3、提高教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可连续发展。 4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。 三、工作原则 1、全员性原则。一是学校全体教师都是育人者，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生的可连续发展为目的，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商拟定符合学生实际的长远目的、阶段目的。 4、相应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。 5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。认可学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。 6、人本化原则。民主平等的师生关系是实行导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。 四、实行环节 1、成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者。 2、摸底建档。导师要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，涉及家庭状况、身体状况、个性特性、爱好爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，有的放矢地开展工作。 3、召开“全员导师制”班级主题班会，参与人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充足了解“全员导师制”的含义、原则和方法。在学生和导师双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位拟定导师，将本班全体学生联系给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5－10名学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。 4、谈心交流。导师关心所联系学生的生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每两周向导师报告生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要专心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正局限性，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强