新人教版七年级数学期中下册测试卷(含答案解析)

新人教版2019七年级数学期中下册测试卷(含答案解析) 新人教版2019七年级数学期中下册测试卷(含答案解析)参考答案 一、选择题（本大题共8小题，每小题3分，共24分） 1．D 2．C 3．A 4．A 5．D 6．B 7． A 8．C 二、填空题（本大题共8空，每空2分，共16分） 9．60 10． 11．202，3210 12．5，0、1、2、3、4 13．3，1.5 三、解下列不等式（组）（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 14．解： ． 3分 不等式的解集在数轴上表示如图． 5分 15．解： 由（1）解得：x≥-5， 2分 由（2）解得：x-3． 4分 ∴原不等式组的解集是-5≤x＜-3． 5分 16．解：不等式链可化为 ， 由（1）解得：x2， 2分 由（2）解得：x≤-3． 4 分 ∴原不等式组的解集是2x≤-3． 5分 17．解： ， 由（1）得：x≤a ， 2分 由（2）得：x＜3， 4分 ∴当a＞3时，不等式组的解集为x＜3， 5分 当 时，不等式组的解集为x＜3， 6分 当a3时，不等式组的解集为x≤a． 7分 四、统计题（本大题共2小题，每题8分 ，共 16分） 18．解：（1）a+450=420+330，a=300（人） 被调查的人数=300+ 450+420+330=1500（人）； 3分 （2） ； 5分 （3）∵12~35岁网瘾人数约为2019万， ∴18~29岁的人数约为2019万× =1160（万）． 8分 19．解：（1）5a+5b+5c+5d=50，a+b+c+d=10， 2分 ∵acd，∴a≥1，b≥2，c≥3，d≥4，∴a+b+c+d≥1 0 ∴a=1，b=2，c=3，d =4 6分 （2） (或21)（本） （学生答21本或答22本都给满分。） 8分 五、列不等式（组）解应用题（本大题共3小题，每题8分，共24分） 20．解：（1）设行李箱的棱长为xcm， 由题意得：x+x+x≤160， 解得： ，故行李箱的棱长的最大值为53 cm； 4分 （2）设行李箱的长为3y，宽为2y， 由题意得：5y+30≤160， 解得：y≤26，故行李箱的长的最大值为78 cm． 8分 21．解：（1）今年A市将报废电动车：10× 10%=1（万辆）， 2分 （2）设A市从今年初起每年新增电动车数量是x万辆，由题意可得出： ∴[（10﹣1）+x]（1﹣10%）+x≤11.9， 7分 解得：x≤2． 答：从今年年初起A市每年新增电动车数量最多是2万辆； 8分 22．解：（1）设A型地砖选购x块，B型地砖选购y块，由题意，得 4分 解得： 答：A型地砖选购40块，B型地砖选购60 块； 5分 （2）设购进A型地砖a块，则B型地砖购进（60﹣a）块，由题意，得 60a+40（60 ﹣a）≤2800， 7分 视察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有支配的先支配与幼儿生活接近的，能理解的视察内容。随机视察也是不行少的，是相当好玩的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边视察，一边提问，爱好很浓。我供应的视察对象，留意形象逼真，色调显明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行视察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在视察过程中指导。我留意帮助幼儿学习正确的视察方法，即按依次视察和抓住事物的不同特征重点视察，视察与说话相结合，在视察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿视察雷雨，雷雨前天空急剧改变，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以确定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告知他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较视察，让幼儿驾驭“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿视察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象改变的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在视察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述视察对象。 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟识的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授学问那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“老师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授学问者”，与老师、老师之意基本一样。 解得：a≤20． 一般说来，“老师”概念之形成经验了非常漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指老师。这儿的“师资”和“师长”可称为“老师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师”，因为“老师”必需要有明确的传授学问的对象和本身明确的职责。 ∴A型地砖最多能 选购20块． 8分 第 4 页