浅谈初中物理实验教学

精品文档---下载后可任意编辑 浅谈初中物理实验教学 物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位。实验可以培育学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律,激励学生热爱科学,培育科学素养建立正确的世界观。随着社会的进步和新课程改革的进行，初中物理教材更注重了观察和实验能力的培育，教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现,学生通过观察获得感性认识,经过老师的分析,引导，上升到理性认识,内化到学生大脑，为学生理解和掌握.随着新课程改革的深化,这几年来,在各省市的物理中考方面进了一些改革和尝试，在中考中增加了学生实验操作技能考试,这也充分说明了在今后的教学中更注重实验教学。为了搞好实验教学，应着重从以下几方面入手 一、重视演示实验 （一.利用演示实验激发学生的学习兴趣 做好演示实验既能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解、易掌握。因此,老师应根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一项演示实验。物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深.心理学讨论表明人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍.“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。,作为一名物理老师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景,如 1.用圆规和橡皮泥做压强实验用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样说明压强与受力面积有关；平放时再用手用力按压一下印记会加深，又说明压强还和压力有关。 2。用纸张和文具盒做惯性实验把文具盒压在一张纸上，然后猛地将纸抽出，文具盒由于惯性还留在原地。 3.用鸡蛋来说明惯性、摩擦阻力现象选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上.用相同的力使它们在原处旋转.能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时,蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动. 4。用樟脑丸和醋酸溶液来做浮沉实验将樟脑丸放入醋酸溶液，樟脑丸的密度比醋酸溶液略微大一些,所以开始时樟脑丸沉入杯底。但由于醋酸与碳酸钠发生化学反应，产生的二氧化碳气体聚集在樟脑丸的表面，使樟脑丸和气泡这一整体的密度小于液体密度所以樟脑丸浮了起来。当樟脑丸浮到液面时，附在樟脑丸表面上的二氧化碳气体逸出，剩下的气泡连同水对樟脑丸上向的浮力支持不住樟脑丸的重量，于是又沉入杯底.这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密,学生的学习兴趣自然得到很好的激发。 二）演示实验必须同思维相结合 传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料.然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合。在物理教学中,注意利用演示实验的技能和正确的操作方法，培育学生的思维能力，以及确保学生思维的正确性相结合。演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的进展过程、事物实质等等，则为学生提供了充分的想象余地。 （三确保演示成功，促进课堂教学效果 课堂演示实验主要是由老师操作表演,有时候也可以请学生上讲台充当老师的助手或在老师的指导下让学生上讲台进行操作。那么，要使演示实验获得成功，首要的条件就是要掌握实验原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。在实验之前,要估量到各种可能的不利条件,以便预先作好好充分准备。为了确保演示成功,课前必须充分准备并进行试做.试做时，不只是考虑试验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果。所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示观象导出结论时解释或推理简单。同时,演示现象要使全班学生都能清楚,为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到. 二、重视实验探究 一）鼓舞学生积极大胆参加 要鼓舞学生积极动手、动脑,通过自主的实验探究,学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法,猎取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍,同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参加实验探究.开始几次学生分组实验,实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，老师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法;4使用方法。只有掌握以上四点,才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全.学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时,学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之,应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培育学生的实验操作能力作为素养教育中很重要的一个方面。 二。重视实验探究中的沟通与合作 在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的沟通与合作是十分重要的。我们老师在安排科学探究活动中,要注意这方面良好素养的形成。 实验探究一般都是分组进行的,组内的角色分工要明确，例如甲负责操作,乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录.要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替.这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。 在平常的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。 从实验教学中,我们深深体会到，要搞好实验教学,我们老师必须提高自身的素养，才能更好地实现“三维”目标。首先，老师应该具备有新理念。其次，老师应该具有良好的职业道德修养。第三，老师应该具备广泛的实验专业知识。最后，老师应具有科学的实验室管理知识。 （ 三）通过学生实验促进学生思维能力的进展 实验有一定的目的,有思维活动，通过实验教学可进展学生的思维活动在学生实验中，老师并不是一个旁观者，应充分发挥主导作用，如在训练学生“电流表使用”时,老师要注意在有目标的前提下，引导学生掌握要领，并提出问题引导学生思维活动进入探究问题，第一，观察什么，学生刚接触电学仪器时