人教2011课标版部编六单元课外古诗词诵读卜算子黄州定慧院寓居作公开课教案_0

名称 基本信息基本信息 执教者 所属教材目录 知识与能力 导学课导学课 苏轼诗文阅读指导交流苏轼诗文阅读指导交流 课时1 课时 人教版语文八年级下 以人物来带动阅读，通过知人论世，了解苏轼 一生的诗文创作。 交流展示，纵向点读，把握苏轼关键的时间节 点。 拓展延伸，深度阅读与苏轼相关的文学作品， 以期达到思想上的共鸣，培养学生对蕴涵在诗 词中的思想感情和人生哲理的领悟。 教学目标教学目标 过程与方法 情感态度与价值 观 1．感受诗词中的语言美和意境美。 教学重难点教学重难点 2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。 1．利用 Moodle 平台构建网络教学资源库，在课前，教师整 理并上传本节课程所用的教学资料，在教学实践过程中，学生就 可以在教师给出学习资料范围中查找信息，并快速获取到需要的 资料，避免将时间都浪费在找资料上，可以极大提高学生自学或 教学策略教学策略 者拓展学习的效率。 2． 采用生本课堂教学模式， 就是以学生为主体， 让学生主动、 自主学习的课堂。这是一种新的教学形态，是“以学生的发展为 本”的教育理念。提倡在教学过程中把思考权交还给学生，把课 堂的主动权交还给学生， 把学习、 思考的时间、 空间交还给学生。 教学过程教学过程 一、课前准备一、课前准备 打开平板，输入网址，进入 Moodle 平台。教师输入教师帐号密码，连接多 媒体大屏幕展示，学生输入学生帐号密码。进入平台。 二、“呵呵”导入，引入情境二、“呵呵”导入，引入情境 东坡爱用“呵呵” 曾一篇文章用数十处“呵呵” 。如今，在网上聊天时， 当有人不知道该说什么时，就用“呵呵”两个字应急。可谁曾想到，早在北宋时 期，大文豪苏轼就是“呵呵”爱好者。他曾写信给好友“近作小词，虽无柳七 郎风味，亦自是一家，呵呵。”显然是对自己的新词颇为得意。他给因“河东狮 吼”出名的好友陈季常写信“一枕无碍睡，辄亦得之耳，呵呵。”意思是只要 晚上睡得舒爽，写词只是小意思。 【设计意图】谈话导入，激发学习兴趣。 三、确立目标，了解作者三、确立目标，了解作者 1.教师引导，使学生明确学习目标。 2.了解作者。学生利用 Moodle 平台下载资料、查阅资料，请同学们把搜集到的 有关知识述说出来，小组间相互补充，初步了解作者生平背景。 苏轼的三起三落 进京应试， 名动京师乌台诗案,被贬黄州东山再起,建筑苏堤贬 至惠州,流落儋州北归途中，卒于常州。 【设计意图】利用平台，明确目标、了解作者。培养学生自主、合作、探究的学 习方式。 三、初读苏轼三、初读苏轼 交流展示交流展示 你读过苏轼的什么作品你眼中的苏轼是怎样的 1.小组交流展示 【设计意图】学生上台展示交流有关苏轼的相关知识，利用平台，或希沃助手上 传 word 文档、图片、或音乐视频。小组发言积极，把课堂还给学生充分展示学 生的表达能力，教师。 可在学生展示的基础之上进行综合梳理，便于学生有一个 整体感知。 四、纵向点读四、纵向点读 走近苏轼走近苏轼 1.定位图（唐宋文学编年地图）展示苏轼走过的地方 “身如不系之舟，心似已灰之木。问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 自题金山画像 2.2. （坎坷一生，三起三落） 3.贬谪之地，纵向点读 以杭州、密州、黄州、惠州、儋州为重要节点，简单梳理不同时期苏轼的代 表作，从中探寻苏轼的风格变化以及精神世界的升华。 （以黄州为重要节点“从（以黄州为重要节点“从 压抑到释然的转变）压抑到释然的转变） 明确密州江城子 密州出猎水调歌头 明月几时有黄州卜算子黄州 定慧院寓居作 记承天寺夜游 念奴娇赤壁怀古 定风波莫听穿林打叶声 惠州惠州一绝儋州雨夜宿净行院 重点解读孤独的苏轼重点解读孤独的苏轼 黄州卜算子黄州定慧院寓居作 在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、 蔑视流 俗的心境以及内心深处的幽独与寂寞。 【设计意图】纵向点读，走近苏轼，通过定位图展示直观明确，把握苏轼关键的 时间节点，品读不同时期的诗词文，从中探寻苏轼的风格变化以及精神世界的升 华。 五、阅人读诗五、阅人读诗 梳理总结梳理总结 重情的苏轼江城子 “十年生死两茫茫” 孤独的苏轼记承天寺夜游 卜算子 爱月亮的苏轼水调歌头 “明月几时有” 豪迈的苏轼念奴娇赤壁怀古 旷达的苏轼定风波 “一蓑烟雨任平生” 乐观的苏轼惠州一绝 “日啖荔枝三百颗” 六、深度阅读六、深度阅读 规划展示规划展示 一、推荐阅读书目林语堂苏东坡传、余秋雨苏东坡突围、方方喜欢 苏东坡、苏东坡诗、词、文、赋代表作。 二、为了让同学们能更好的阅读，我制定了以下的阅读规划 1.从传记入手， 1-2 周，每天读 30 分钟，（初读），完成以下作业（2 选 1） （1）圈注旁批，做读书笔记。 （2）在朋友圈晒出读后感、点评。 2.3-4 周，挑选苏轼文集喜爱的诗词，每天读30 分钟，完成以下作业 （2 选 1） （1）诗词朗诵表演； （2）选择有关苏轼的经典故事，改编为课本剧，小组汇演 【设计意图】推荐相关读物、制定阅读规划，读书笔记展示 七、小结七、小结 本课是苏轼诗文阅读指导交流课，旨在通过纵向点读，把握苏轼关键的时间 节点，品读不同时期的诗词文，从中探寻苏轼的风格变化以及精神世界的升华。 深度阅读，规划展示帮助同学们提高阅读能力，扩大知识面，锻炼发散思维，形 成相互关联的阅读体系。 见字如面见字如面 纵向阅读苏轼诗文阅读指导交流纵向阅读苏轼诗文阅读指导交流 杭州、密州、黄州、惠州、儋州杭州、密州、黄州、惠州、儋州 卜算子黄州定慧院寓居作卜算子黄州定慧院寓居作 板书设计板书设计贬谪之地，纵向点读贬谪之地，纵向点读记承天寺夜游记承天寺夜游 念奴娇赤壁怀古念奴娇赤壁怀古 定风波莫听穿林打叶声定风波莫听穿林打叶声 深度阅读深度阅读 规划展示规划展示 下课后我对自己今天的课进行了深刻的反思 1 1、基于、基于 MoodleMoodle 的网络课程有其明显的优势。的网络课程有其明显的优势。 首先它能够提供存储量大且使用便利的文本和网页资源，极大 地拓宽了学生的视野。 让学生在弹指之间就能接触到大量教学资源， 比起传统教学它节省了多少纸张、时间，更突出的是它具有自由搜 索引擎功能，在这里直接搜索自己想要的知道的任何有关的知识， 这是传统教学无法比拟的。 2 2、翻转课堂，当堂测试、翻转课堂，当堂测试 通过Moodle平台测试可以快速检测学生对苏轼相关知识的了解 情况，平台展示结果，一目了然。 3 3、、 “生本课堂”的尝试，让学生去展示，形式新颖“生本课堂”的尝试，让学生去展示，形式新颖 “生本课堂”追求三维目标的整合以知识和能力为主线，分层 落实，面向全体学生；以过程和方法为核心，启发学生，促使学生 教学反思教学反思 全面发展；以情感和态度为动力，促使学生主动发展。总而言之， 把课堂还给学生。小组合作展示，充分展示学生的表达能力，教师 可在学生展示的基础之上进行综合梳理， 便于学生